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王益民教育生活馆

核心目标:对话生活、旨归语用、承传文化、觉解生命!

 
 
 

日志

 
 

听课随想(31)文体的“教”与“不教”  

2008-12-13 14:43:53|  分类: 观课评课(原) |  标签: |举报 |字号 订阅

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《七颗钻石》是一则童话,看了余映潮老师的该课实录,十分精美,但总觉得散了一些 “散”在“精美”设计的出发点和归宿点没有有意识地落脚在《七颗钻石》的文体特点上。虽然课堂不时出现“童话”二字,但关键性的总结却没有冲童话而去。

正如徐杰老师所分析的那样,本文的写作手法是十分丰富的,他总结了有“背景、巧合、线索、铺垫、想象、细节、拟题、暗示、渲染、升华……”十种,还可以挖掘一些,但这些很散,要串起来;余老师本节课中最出彩的是第二板块,他设计了四个话题:“话题一:不写第一段不行吗?话题二:不写小狗与过路人不行吗?话题三:不写水罐的“变”不行吗?话题四:文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗?”也要串起来。用什么来串?“童话的特点”应是不二的选择:

童话有哪些特点呢?不外乎这样三种:一、情节完整曲折,形象生动鲜明。二、幻想丰富奇特、夸张强烈动人。三、语言简洁活泼,表现手法多样。

应该说,《七颗钻石》比较集中的体现了这三个特点,串起来后,学生的收获不再是零散的珍珠,终会丢三落四;而是精美的珍珠项链,永远珍记心中了。现在很多的课太虚,全然不去顾及文体特点,生怕别人说自己有知识化倾向,不“课改”了。再加上现行苏教版、人教版教材等均以“主题”组元,各种不同体裁的文章杂糅在一个单元里,似乎在坚定的告诉每一位老师,抓主题吧,其他的别管。每年中考下来,总有人埋怨学生的作文“四不像”,记叙文不像记叙文、议论文也不是议论文。岂料到始作俑者正是“教材”,教者若再不关注文体去进行针对性教学,“四不像”将持续下去并愈演愈烈。

还有童话的教育意义,也就是主题,这在课堂中也要重锤敲击的,否则,童话就要“失魂”,课也要“失魂”。托尔斯泰通过这样一个美丽的故事,表达了“人生因为爱别人而不断升华到高境界,爱得越多越有价值;只有爱如钻石价值连城,只有爱如星座照亮宇宙,照耀古今,只有爱才是永垂不朽的”这一主题,不认识这一点,本节课再精彩,只是敲了敲边鼓而已,而已。 

 

 

附一:余映潮《七颗钻石》课堂实录

七颗钻石

列夫 托尔斯泰

       很久很久以前,在地球上发生过一次大旱灾;所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人及动物都焦渴而死。

        一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去,。她匆匆忙忙,没有注意到脚底下有一条小狗,一下子绊倒在它身上,水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。

        她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点,小狗把它都舔净了,变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成银的。小姑娘把水罐带回家,带给了母亲。母亲说:“反正我就快要死了,还是你自己喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的。这时小姑娘再也忍不住,正想凑上水罐去喝的时候,突然从门外走进来一个过路人,要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

        而那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座。 

 

实录:

师:咱们一起来学习《七颗钻石》。这是一节阅读活动课。什么是阅读活动课呢?就是又要阅读又要说话,又要探讨,还要想象的课。所以这节课会很有意思。 

下面咱们来看看怎么活动。

(屏幕显示:活动一:进入录音棚)

师:进入录音棚,意味着我们每位同学的身份是什么呢?

生(齐答):我们都是播音员。

师:对,因此读课文就要读出播音员的水平。好,我们都来到录音棚了。那么,童话应该怎么读呢?童话是写给咱们儿童看的文学作品,我们在朗读童话的时候应该怎么样?

生1:应有感情地读,要配合人物的性格来读。

师:童话里有人物、有故事,所以要充满感情来读。

生2:我觉得要将故事的高潮部分读得好一些。

师:要读出它的情景、情节。

师:那么童话究竟应该怎么读呢?(屏幕显示:用童声来读)

师:可以这样读(师模拟一种童稚的声音):在很久很久以前……

师:好,就这样读,大家自由地读。将课文读一遍。

(学生各自快乐地大声地“用童声来读”课文)(大屏幕显示:读出故事味 读出文中情)

师:要读出故事味,而且还要读出文中情。读出故事味就不能用一般的读书方法来读,要像刚才这位同学所说的那样,要随着故事情节的发展,像讲故事一样把内容读出来,那样就不会是“念书”了,而是带着情感在讲这个故事的内容。读出文中情,就是要把一些关键词咬准。特别是要把表示故事情节发展的字音突出出来。你看:“小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在地上睡着了。当她醒来的时候拿起罐子一看,罐子里竟装满了清亮新鲜的水。”这里的“竟”表示情节的突变,就要读出一种感到意外的味道来。

下面请大家重点体会“一天夜里……”和“她以为……”两部分,还是各自自由地朗读体会。过会儿咱们选几个同学用童声来读。好,开始读,开始像讲故事一样地读。

(学生欣然地朗读起来)

师:下面我们就请几位同学来读。其他同学呢,就让我们沉浸于这个美好的故事中。我想请四位女同学来读;小女孩读小女孩的故事,挺有意思的,注意用童声来读。

(四位女同学自告奋勇演读课文,每人读一段)

师:同学们已经沉浸在童话里面了。我觉得有的地方读的时候韵味还要足一点。比如(师激情范读):“就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的。”这里要读出一点惊讶的味道,又比如最后一段(师又深情范读):“而那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座。”要读得带有余味。总之,几位同学读得很不错了。看,你们都在录音棚里生活,刚才摄像师已把你们的精彩表现录下来了。好,咱们再开始第二个活动。

(屏幕显示:活动二:畅游智慧泉)(师请同学们一起说)

师:同学们,要开动脑筋啦!在智慧泉里尽情地畅游吧!下面讨论四个问题。

(教师用生动幽默的语调发问。屏幕同时展现:

话题一:不写第一段不行吗?

话题二:不写小狗与过路人不行吗?

话题三:不写水罐的“变”不行吗?

话题四:文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗?)

师:请同学们自由地选择话题,然后结合文章的内容、结构、人物、情节来思考问题。

(生读课文,思考)

(生分组活动,交流自己的见解)

(师组织全班的交流活动)

生1:我觉得不写第一段不行,因为第一段说出了故事的原因,还突出了这罐水非常珍贵。

师:啊,你说到问题的边边上来了,还不确切,看看其他同学怎么说。

生2:我认为不写第一段不行,因为第一段写出了故事发生的背景,还有故事的时间和起因。

师:对,“背景”这两个字很重要,点出了故事发生的背景,或者说设置了人物活动的场景。

生3:我也认为不写第一段不行,因为它不仅交代了故事发生的背景,而且还为小姑娘一次又一次地把水给别人喝作了铺垫。

师:铺垫,说得好啊。

师:老师给大家作的小结是什么呢?———介绍一种写作知识:在我们记叙文里,或者在小说之类的文学作品中,为了更好地表现人物,往往把人物放在特定的场景里,比如说“狂风暴雨”、“大雪纷飞”、“烈日似火”等等,这时候人物做事是不是困难了一些呢?所以,第一段的这种场景就是为表现人物服务的,用一种文学的语言来说,就是———(板书:写风写雨,笔无虚设)

师:课文里写的是“旱”,这一笔是为表现人物服务的,当然是笔无虚设了。

师:再看话题二,不写小狗与过路人不行吗?

生4:我觉得不写小狗与过路人是不行的。写小狗和过路人,正是对小姑娘的侧面描写。

师:嗯,侧面烘托。写了小狗和过路人,就有了更多的形象,就能多侧面地多角度地表现小姑娘的言行和心灵。

生5:我认为不写小狗与过路人不行。假设列夫·托尔斯泰不写小狗和过路人的话,光凭小姑娘给生病的母亲打水的事,这样就很单纯。如果写了小狗和过路人那就全面一些。

师:对,如果不写的话内容就比较单薄,写了就比较丰厚。

生6:如果不写小狗和过路人的话,那个木头的水罐就不可能变成银的,再变成金的。

师:对,这样写就使故事更加曲折,使故事产生了波澜。如果单纯地写给母亲找水的话,这个故事稍微平淡一点。出现了小狗,使故事波折一下,然后又出现一个要水的人,故事又波折一下,这就叫做———(板书:一波三折,尺水兴波)

师:有了波澜,故事就有味道了。

师:接着来看话题三———不写水罐的“变”不行吗?

生7:我认为不行。因为课文先写水罐变成银的,然后变成金的,然后又跳出了七颗钻石,我觉得这是一层一层地从侧面突出小姑娘心灵的美好。

师:这是在烘托,同时点出了故事的发展。

生8:我认为不写水罐的“变”是不行的。因为“水罐”是没有生命的物体,连没有生命的物体都被感动了,这就增加了文章的感染力。

师:对,这就表现了童话的色彩。

生9:水罐变成银的,变成金的,然后又变出钻石,可以看出小女孩的品质正在不断地升级。

师:对,她的思想品质在不断地升华。

生10:而且水罐的变化课文中没有点出缘由,这就让我们产生了遐想。

师:这让我们想象,是不是有一个神被她感动了呢?是什么样的神力使这个罐子发生变化了呢?因此这又体现了童话充满想象色彩的特点。

生11:水罐越变越好,这就说明有好心肠就会有好报。

师:嗯,好心有好报。而且从文章情节的发展来看,小姑娘每有一次善良的行动,水罐就变化一次,这是一种巧妙的烘托。这就叫做———(板书:美好穿插,诗意烘托)

师:你们看,小小的文章里面,有这么多美好的内容!

师:下面我们来讨论话题四,文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗?

生12:我认为不出现“七颗钻石”不行,因为文章的题目就是“七颗钻石”,如果结尾不出现“七颗钻石”,那怎么行呢?

师:你真聪明。它呼应篇首,一下子就被你看出来了。

生13:我认为不写“七颗钻石”不行,因为水罐一直在变化。她做了这么一件好事,如果还不变化的话,就好像她做的这件事情不是很好,而且这七颗钻石也是她美好品质的一种升华,同时也点了题。

生14:首先,写七颗钻石和前面联系更加紧密。因为小女孩心地善良,每当她做了一件美好的事情,按我们的遐想来看,就有一位神仙给她一种回报,写七颗钻石不但点了题,而且使文章得到升华,也使文章有了一个高度。

师:对,文章的主题得到了升华。

生15:它突出了善良的伟大。

师:对,善良的伟大,结尾好像有点象征的味道。

生16:“七颗钻石”的出现非常重要,因为“七颗钻石”变成了大熊星座,大熊星座非常明亮,给人们带来光明、指引方向,所以非常重要。

师:是啊,正像小姑娘美好的品格。

生17:钻石应该说是宝石中最珍贵的一种,用钻石来表现小姑娘的美好心灵,我认为是很恰当的,突出了童话的色彩,而且还很有诗意。

师:对,这个同学品出了童话的色彩,还感受到了诗意,她学得非常好了!

生18:因为童话本身就具有离奇故事情节的那种魅力,这里写七颗钻石,更体现了童话的童真,更给人一种离奇的感觉。

师:噢,让我们产生无限的遐思而向往这种美好的境界。

师:好,从文章的结尾来看,它是写得很漂亮的,它给我们这样一种感受,叫做———(板书:结而不尽,耐人寻味)

师:下面老师还加上一个话题,你们猜一猜?好,请看大屏幕:

(屏幕显示:话题五:你也能问上一句吗?)

师:现在由你们来设计话题了。

生19:我想问,课文中为什么要出现七颗钻石,五颗不行吗?三颗不行吗?

师:噢,谁来答。

生20:因为文章最后一段提到了大熊星座,也就是插图上的北斗七星,北斗七星常在夜空为人们指示方向,北斗七星在人们心目中地位神圣,所以应是七颗星而不是三颗或者五颗。

师:嗯,很正确,你可以得10分。

生21:首先大熊星座就是指北斗七星,而北斗七星是由七颗星组成的,如果你说三颗星、五颗星,那就不是北斗七星也就不是大熊星座了。

师:对,也是10分。

生22:我来问一个有童话味的问题吧,有一段话说小姑娘倒在地上睡着了。我想小姑娘一定做了一个很美的梦。我想问问大家她此时做了一个怎样的梦?

师(开心地笑):噢,你把老师的秘诀给点破了。老师真的设计了这样一个问题,过一会再讨论好不好?她真聪明,读童话就读到想象上来了。哪个同学接着来?

生23:为什么要以“七颗钻石”为文章的题目?

师:是啊,为什么要以“七颗钻石”为题呢?

生24:为什么要以七颗钻石为题?这是小姑娘美好心灵的结果!

生25:这是一个文采飞扬的题目,起到了引人入胜、吸引读者的作用。

师:啊,你用的文学语言,多美!

生26:为什么母亲说她自己不能喝这罐水?

师:噢,你的同桌要回答。

生27:母亲是善良的,小姑娘受她母亲的熏陶,心地自然也是善良的。如果母亲说:“哎呀,我全喝了,喝了就好了。”那就衬托不出小女孩的美好心灵。

师:对,这也是背景———小姑娘的家庭背景。

生28:在文章中小水罐是非常神奇的。我想问一下大家,作者为什么要把这个小水罐写得这么神奇?

师:噢,为什么这样神奇呢?其实刚才我们已经讨论过这个问题了。哪个同学再来小结一下?

生29:是为了烘托小姑娘美好的心灵。

师:很好,同学们畅游着智慧泉,大家的智慧就像泉水在奔涌。下面我们进行第三个活动。(屏幕显示,同时老师请同学们一起说:活动三:来到创作室

1.想一想,轻轻地描述一个好梦。

2.试一试,快乐地描述一个场景。)

师:描述什么好梦,描述什么场景,老师都不讲,你们自己决定。好,请同学们默想两分钟,开始编故事。(同学们构思)

生1:小女孩梦见一个神仙走到她面前。因为这个神仙被她以前做的那些好事所感动,所以对小女孩说可以答应她两个要求。于是,小女孩说,现在正有一场大灾难,请让所有的人都能喝上水,而且让所有的人都能健康地活下去。这位神仙对小女孩说:“我可以满足你的要求。”然后就走了,而小姑娘也醒了。

师:这个同学理解了这篇童话的深意。好,第二位发言的是谁呢?

生2:梦仙子把小姑娘带到一个非常美丽的地方。这个地方有花有鸟,有树有草,有奔腾的小河,小姑娘突然想起了还在病床上的妈妈。小姑娘想,我的小水罐呢?我一定要给妈妈舀水。这时,梦仙子飘到她的面前,对她说:“我可以给你一罐水,但你要好好利用这罐水,如果你好好利用这罐水,它会给你一个惊喜的。”这时,小姑娘醒来了,她看到小水罐中装满了水。

师:对,果然小姑娘很好地用了这罐水。很好,你想象的内容能和情节巧妙地接起来。

生3:小姑娘梦见自己变成了一条小河,然后流到了地球的每个角落。所有的花草树木都恢复了生机,动物也恢复了生命的活力。然后,她妈妈就喝到了她变的那条河的水,她自己也感到非常高兴,因为她拯救了整个地球。

师:噢,神奇的梦。

生4:小姑娘梦见自己继续寻找水。这时飞来一只鸟。这只鸟开口说话了:“请让我喝一口水吧。”于是小姑娘就毫不犹豫地给它喝了一口水。这时候,小鸟说:“滴水之恩当涌泉相报,我喝了你一口水,当然要还你一罐水。”小姑娘就这样惊醒了。

师:真的,这一罐水就变成了涌泉。七颗钻石从罐子里跳出来,罐子里涌出一股巨大的清澈的水流。这水流干什么用的?就是大家喝的。小姑娘的爱心使大家都能喝上水并感受到喝水的乐趣。大家生命也得到了挽救。

师:下面大家还要完成一个问题,我们来用一句话描述一下小姑娘。(屏幕显示:噢,你能用一句话描绘一下小姑娘吗?)

师:大家一起把这句话读一读。(学生大声地读这句话)

师:说说你心中的这个小姑娘,说说童话中的这个小姑娘。好,你说。

生1:小姑娘的心如七颗钻石一样纯洁美丽。

师:嗯,她有像七颗钻石一样晶莹的心。

生2:小姑娘的心灵像那股清泉一样清澈。

生3:小姑娘的行为就像大熊星座一样为人们指示方向。

师:小姑娘的行为给我们做出了榜样。

生4:小姑娘的心地可以感动上天,给人们免除疾苦。

师:她是善良的化身。

生5:小姑娘的品质是纯洁的、善良的。

师:闪光的!

生6:小姑娘的心灵如钻石那样璀璨;小姑娘的心灵如大熊星座那样熠熠生辉。

师:啊,诗一般的语言,诗一般的美。

生7:小姑娘的品格像梦一般的美、一般的神奇。

师:对,梦幻般的神奇、美好。

生8:小姑娘的心灵是如此美好。她那善良的心将永远鼓舞我们前进。

师:啊,这是一句———大话。

(老师笑了,同学们也笑了)

生9:小姑娘的心无比的善良。

师:感动着我们。是啊,小姑娘是童话中的一个人物,就像稻草人、快乐王子一样,那么,她是一个什么样的童话形象呢?小结同学们的发言,我们可以这样说———

(屏幕逐句显示:

小姑娘是一个童话形象。

小姑娘是一个善待别人的人。

小姑娘是一个让上苍感动的人。

小姑娘是一个阳光女孩。

小姑娘是一个有钻石般心灵的姑娘。)

师:小姑娘是一个童话形象,要注意这一点。因为故事中小姑娘是一个善待别人的人,小姑娘是一个让上苍感动的人,因此有了这个美好的童话。用现在的话说,她是一个阳光女孩。她是一个有钻石般心灵的小姑娘!

师:这一次课,咱们在一种创设的环境里面生活,当我们进入录音棚的时候,我们读起来,读起来———让我们的心情激荡。当我们畅游智慧泉的时候,我们说起来,说起来———让我们的发现闪光;当我们来到创作室的时候,我们想起来,想起来———让我们的思绪飞扬。

师:因此,我们的阅读活动课让我们沉浸在美好的语文实践活动中,我希望同学们的每一节课都这么快乐!下课!

 

附二、《七颗钻石》评课实录

徐杰

(背景:11月28日,江阴南箐中学初中部举行教学公开展示活动,我应邀参与语文学科的活动,并担任主评,下面是我的评课实录。)

今天听了蒋翠红老师和徐玲老师执教的《七颗钻石》,学到了不少东西,感谢两位老师给我们奉献了两堂好课。

这两堂课,都是本色的语文课,都是用语文的方法来教学的语文课,也都是通过学生的语言活动建构的语文课,是纯粹、纯美的语文课。

下面,我就分说一下这两堂课。

先说一下蒋老师的课。

一个美点:学生活动充分。

在课堂上,教师一共组织了四次语言活动:1、学生读书,互评读书效果,语言感受活动;2、自由朗读,思考罐子的神奇体现在哪些地方,语言梳理活动;3、划出有“爱”的句子,朗读品析,语言赏析活动;想象描述水罐流出泉水的情景,语言运用活动。这四次集中的学生课堂活动,立足文本,始终围绕“语言”进行,并呈现出层次推进的艺术。

一个亮点:精巧的资料穿插。

教师在文章主题探究的时候,穿插了作者托尔斯泰的名言,深化了学生对于“爱”的认识,不仅如此,教师还介绍了托尔斯泰整个作品的“爱”的主题,将这一篇小童话故事放在作家作品群中来观照,不仅开阔了学生的阅读审美视野,还可以为学生的课外阅读打一点“底子”。

一个弱点:淡化了文体特征。

作为一篇童话故事,“奇特的想象”是它的生命,但是,教师在课堂上几乎不曾涉及。讲究体类是母语文章的特点,文体有别是客观存在,不同的文章体类,必然决定教学内容和教学方法的不同,淡化文体,忽略了“想象”手法的学习,是文本资源的一个隐性浪费。

接着说一下徐玲老师的课。

一个美点:巧妙的主问题设计。

教师在课堂上一共设计了三个主问题:1、在整个故事中你发现了哪些疑点?2、合理推理,哪些疑点是可能发生的,哪些疑点是不可能发生的?3、钻石升到空中变成了星星,作者这样安排结尾有什么用意?整堂课,学生就是在围绕这三个问题进行课中活动。这三个主问题,不但串起了整个教学板块,使得课堂脉络清晰,而且给学生“整块”时间用来读书和思考,保证了活动的充分。

一个亮点:艺术的课中小结。

在三个主问题板块活动结束时,教师都安排了艺术的课中小结。第一次,对疑点进行了综述,是归纳式小结;第二次,对疑点手法进行了分析,并转入下一个最重要的疑点作用的探究,是过渡式小结;是讲析式小结;第三次,诗意的结尾,独具匠心,学生活动结束后,老师从文学欣赏的角度,对学生活动进行了补充和提升,是讲析式小结。这三处课中小结,保证了板块活动的完整性、课堂流程的顺畅性、学生认知的延展性。

一个弱点:“离文本”的迁移拓展。

教师设计了这样一个迁移拓展的环节:印发了一张讲义,让学生阅读《圣母的孩子》,并完成练习题。这样的拓展,是远离文本的拓展。我觉得,迁移拓展,首先要“基于文本”,要把文本资源用足。比如:可以引导学生来扩写课文,看看哪些环节或者细节是可以强化的。这样,学生不仅又一次走进了文本,而且,在寻“点”和写“点”的过程中,不断运用想象,也是对童话故事语言风格的又一次感受和运用。这样的拓展,基于文本,深化文本。

下面,说一说我的一个教学创意。

这是一篇童话故事,对七年级学生来讲,无论是语言还是主题,都不存在理解上的困难,所以,我们在教学设计的时候,就要考虑“浅文深上”,也就是要考虑进一步挖掘文本中立体的教学资源。

我想用“术语点评”的方法,和学生一起来欣赏点评课文。

至少可以找到十个有价值的“术语”,用来点评课文:

1、背景。文章开头交代大旱灾,为故事发生、人物出场交代背景。

2、巧合。小姑娘累得睡着,神水天降;被绊倒,水罐安然;第一次要喝水时,遇小狗;第二次欲喝水,逢路人。巧合让故事一波三折。

3、线索。水罐的四次变化就是故事的线索,它串起了故事情节。

4、铺垫。水罐变银、变金、变钻石、变星星,水罐越来越珍贵,爱也越来越深厚,这样层层铺垫,层层深入。

5、想象。罐子的神奇变化,结尾的神奇瑰丽,奇特的想象,给本文以生命。

6、细节。“真想喝个够”、“往手掌里倒了一点水”、“再也忍不住,正想凑上水罐”、“咽了一口唾沫”……这些细节,写活了人物的心理,更是为表现小姑娘的善良和爱服务。

7、拟题。“七颗钻石”为题,有故事味,有童话味,有哲理味。

8、暗示。母亲把水让给小姑娘,暗示了家庭的爱的教育氛围对小姑娘潜移默化的影响;“巨大的水流”暗示爱的广泽。

9、渲染。文章极写水的珍贵,禾苗“焦渴而死”;小狗“舔净手掌里一点水”;妈妈“我反正就要死了”,水愈贵而情愈重。

10、升华。水罐变银、变金、变钻石,比喻爱的珍贵;而由钻石变星星,意味着爱的美丽和永恒,主题得到了升华。

……

有的术语,学生知道的,可以结合课文说一说,有的术语,学生不知道的,教师可以结合课文适当讲析,通过这样的在文本里面“来来回回”地走,学生不但学会了“这一篇”,而且,还积累了一些欣赏品评文学作品的方法,不亦乐乎?

各位老师,以上是我的一点粗浅的认识,耽误大家吃饭了,不当之处,请批评指正,谢谢。

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