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王益民语文生活馆

核心目标:对话生活、旨归语用、承传文化、觉解生命!

 
 
 

日志

 
 

镇江市外国语学校三年发展规划(送审稿)  

2009-10-12 21:09:37|  分类: 官样文章(原) |  标签: |举报 |字号 订阅

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(2009.9-2012.8)

 

“十一五”是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的关键时期,是镇江教育实现跨越式发展的关键时期,也是我校抓住机遇、乘势而上,向高质量、高效能、高品质办学目标迈进的关键阶段。为加快学校改革发展步伐,全面提升学校教育品牌的核心竞争力,特制定本规划。

 

第一章   发展背景分析

 

1. 学校发展简况

我校成立于2003年6月,是经镇江市人民政府批准,在原镇江市第十二中学东校区基础上挂牌成立的公办民营改制学校。2007年8月,学校迁址至梦溪路50号,校园面积由原来的22024.4平方米扩大至现在的57112平方米,校园总建筑面积从21150平方米扩展到现在的35752 平方米。拥有现代化的教学大楼、多功能的实验楼和综合性的运动场馆。现有初中教学班58个,学生2358人,教职工210人。专职教师中有省特级教师1人,市有突出贡献的中青年专家1人,市学术技术带头人2人,市学科带头人4人,市中青年骨干教师19人,中学高级教师68人,本科及以上学历达标率95.2%,多名教师在全国、省、市教学评比中获一等奖。学校先后获得省文明学校、市模范学校、市科技教育特色学校、市教育信息化先进学校等27项市级以上荣誉称号。

2. 优势与特色

2.1 精神文化建设取得实效。几年来,我们努力构建了充满活力的学习型组织和学校精神力系统,形成了学校主体成员共有的思想观念、价值取向和行为方式,在传承和发展中逐步形成了全体教职工对教育的理解、职业的认同和对发展的期待,以教育创新为主导、协同进取为主流的学校精神文化的渗透力和影响力开始显现。

2.2 教师专业发展卓有成效。我们以市教育局“专业思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大比武”的“三大“活动为契机,通过“全员读书”、“全员培训”、“交流驿站”、“随堂听课”、“网络议课”、“教师论坛”等多元化的校本管理手段,有效激发了教师专业发展的内在需求和自觉意识,促使了教师“个体发展”和“群体发展”的协同推进。在骨干教师的引领下,一批青年教师崭露头角,全校教师整体专业能力和学术品质获得明显提升。

2.3  教学模式改革成效显著。2006年以来,我们围绕“构建高效课堂、促进学生自主”这一主题,进行了大胆的改革尝试。从对课堂生态环境的整体构思到对“合作学习”课堂教学环节的整体设置,走过了一个艰难而又意义非凡的探索历程。“自主预习、小组交流、教师点拨、学生展示、检测反馈、质疑拓展”成为课堂教学模式的主要环节;“倾听无声、讨论轻声、发言大声、质疑有声”是学生课堂中的普遍表现;“善于交流、乐于合作,勇于表达,敢于质疑”成为教师课堂教学三维目标落实的着力点,学生学习的主动性、生动性和创造性得到有效提升,

2.4  办学体制改革优势显现。2008年8月,在市委、市政府的直接关心和市教育局的全力支持下,我校与安博教育集团实行了合作办学。一年来,从教育理念到教师培训,从管理机制到运行效率,都显示出了明显的优势和活力。同时,具有丰富海外资源的安博教育集团,将国际教育理念和资源引入学校教育,不仅使我们的国际学校获得了良好的起步,更拓展了我们的办学视野,使学校发展迈上了新的平台。

2.5  教育教学质量稳步提升。通过“五自”(交往自信、学习自主、行为自律、健体自觉、生活自理)活动的全面实施,通过合作学习背景下“高效课堂”的努力构建,通过全体师生员工的协同努力,几年来,学校教育教学质量稳步提升,学生综合素质发展成效显著,学校教育品牌的社会美誉度不断提高。

3. 问题与不足

3.1 名师群体发展战略的推进力度与学校发展的目标要求不相适应。几年来,我校专职教师中无论是拔尖人才还是市骨干教师人数,也无论是中学高级教师还是在全国、省、市教学评比中获一等奖的人数,在市区初中均名列前茅,但随着近几年学校办学规模的逐渐扩大,优质师资比例已有所稀释。为适应学校的高品质发展,满足学生对优质教育的高质量需求,我们仍需加大名师群体的发展战略和培养力度,以带动各学科教学梯队的前位发展。

3.2  高品质课程资源的建设力度与学生素质全面提升的目标要求不相适应。课程是是面向全体学生,促进学生全面发展的有效载体。如何围绕“增长知识、提升能力、发展个性、健全人格”的综合培养目标,在国家统一课程的总体框架下,通过校本特色课程的有计划建设、通过国家课程和校本课程的有机结合、通过国内外优质课程资源的有效引入,有效改善和优化目前的课程资源与课程配给,是我们面临的重要课题。

3.3  高效能管理的提升力度与学校管理体制改革的目标要求不相适应。高效能的学校管理取决于管理方向的把握、管理结构的设定、管理流程的建立和管理工具的配套。如何以办学体制改革为契机,寻求学校管理结构和管理流程的创新,实现管理效能的突破至关重要。虽然“教育就是服务”的意识现已深入人心,但全体教职工在提供优质教育服务的全方位、多元化和高品质上仍有大量艰巨的工作要做。另外对于家长资源、社区资源以及高校资源的综合利用等方面,还有很大的拓展空间。

3.4  办学特色的创建成效与学校品牌的社会期待不相适应。学校先后经历了“一次改制,两次搬迁,数轮改革”,在不断经受着挑战自我的变革中,虽一直致力于办学特色的创建,但与省内外名校相比,目前叫得响、亮得出、社会公认的办学特色还需一段时间的锻造和积淀。

4. 面临挑战

4.1 “十一五”时期,教育将进入以提高教育质量和办学水平为主要特征的“大提高”阶段。特别是新修订《义务教育法》的实施,将促进义务教育均衡发展作为方向性要求给予确定,伴随着一系列推进义务教育均衡发展的政府行为的实施, 学校优质资源上的差距将逐步缩小,办学水平的上升空间将更多取决于学校特色和内涵发展,我们将在变化中接受挑战。

4.2  全省“规范办学行为,深入实施素质教育”的大背景,为我校健康可持续发展提供了有利机遇,同时也要求我们在遵循规律、减负增效、推进科学发展等方面继续作出新的探索,这无疑对我校的教育教学和管理提出了更高更新的要求,如何积极应对并寻求突破,努力创造并积累可示范辐射的经验,是摆在我们面前的又一重大课题。

4.3  作为安博教育集团旗下的直营学校,学校管理无疑要受到现代企业文化的影响。在“管办分离”的背景下,如何积极寻求现代学校文化与现代企业文化的最佳融通点,努力追求教育事业和教育服务的最优发展路径,为学校实现可持续发展的有效突破,将是我们面临的又一考验。 

 

第二章   指导思想和办学理念

 

1. 指导思想:

以党的“十七大”精神和科学发展观为指针,全面贯彻党的教育方针,紧紧围绕镇江教育科学发展 “一大主题,两大重点” 的全新战略,努力遵循教育教学规律和学生成长规律,以学生全面发展为核心目标,以教师专业发展为主要依托,以“规模发展与内涵充实并重、质量提高与特色创建并重、规范管理与文化引领并重”为办学方针,促进学校事业健康持续发展。

2. 办学理念:培养三年,服务一生

2.1 坚持实施素质教育,坚持教育的“三个面向”,即“面向现代化、面向世界、面向未来”,以联合国教科文组织提出的“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”的教育“四大支柱”为指导,把学生终身发展所需要的学习能力和综合素质的培养放在突出位置。

2.2 面向全体学生,关注每位学生,因材施教,发展个性,为各类学生的全面发展制定策略,并为他们创造自己美好的人生奠定良好基础。

2.3 突显教师对学生发展的主导作用,重视学校文化对学生成长的化育作用,强调管理机制对学校发展的长效作用,多管齐下,为学生培养提供强有力的保障。

 

第三章   三年发展目标

 

1. 总体目标:在科学发展观指引下,全面提升办学理念和学校精神,持续优化教师资源和课程资源,不断深化教学改革和管理改革,完善与国际教育理念相适应的学生培养体系,构建与教育科学发展相适应的学校生态环境,形成与学校品牌相适应的鲜明办学特色,力争成为省内一流、国内知名、走向世界的教育品牌。

2. 培养目标:培养出能自主发展的具有中国灵魂和世界胸怀的现代公民

这里有四个关键词:自主发展、中国灵魂、世界胸怀、现代公民。我们把“自主发展”作为学生最重要的品质去培养,让学生从内心求得学习的动力并可持续终身,同时,他们又是具有中国元素、深受中国文化濡染的中华民族优秀子孙,兼具一种现代气息,能放眼全球和未来,具有博大的情怀、民主科学精神,能以国家富强、民族振兴和人类发展为自觉使命。

3. 具体目标:

3.1 学校课程目标:实施课程领导,提高课程意识,加强课程资源的优化整合和对课程设置的科学研究,组织进行国家课程与校本课程有机结合的改革探索,形成富有本校特色并具有弹性特征的校本课程。

3.2 高效课堂目标:通过丰富以“合作学习”为主要特征的教学模式,推动“合作学习”的深度发展,形成“合作学习”评价体系,让学生在“自主、合作、探究”中学会学习、学会思考、学会实践、学会创造,真正成为学习的主人。

3.3 自塑式德育目标:在自我教育与他人教育之间,建构一个联动的机理,一个制衡的机制,一个优化的平台,一个实化的抓手,这就是自塑式教育。她的目标指向就是培养“交往自信、学习自主、行为自律、健体自觉、生活自理”的“五自”“镇外”人。

3.4 外语特色目标:建立动态的“1+2+N”(基础课程+原文阅读、实用口语+原版视听、词汇突破、小语种选择等)自助式外语教学模式,完成每位学生的“1+2”与“N”的整合和个性化选择,并努力实现目标达成。

3.5 教师专业发展目标:建设一支具有专业精神、专业思维、专业品质的,以“服务、规范、高效、一流”为作风特质的,具有“务实高效,追求卓越,超越自我”学校精神的教师团队、班主任团队和管理团队。

3.6 管理模式目标:在现有管理模式基础上追求以兼具现代学校管理和现代企业管理的“协同管理”的校本管理模式。

3.7 教科研目标:促进与“北师大安博教育发展研究院镇江工作站”合作,完善科研管理制度,构建科研网络,加强对科研骨干的培养,促进教科研工作的常态化实施。在“合作学习”“自主-支架式”“优势学习”的行动研究中改善教育教学行为,“研、训、教”一体化,并形成对教育教学实践有指导价值的研究成果。

3.8 联盟办学目标:以合作为导向,不断扩大学校发展空间,引进新的资源,促进学校内涵发展。

3.9 学校“幸福家园”建设目标:不断拓展教职员工生活、工作的物理空间和精神空间,共创、共建、共享具有浓郁人文色彩的“幸福家园”。 

3.10 学校文化建设目标:通过学校文化工程建设(SCSP),构建以“镇外”文化为特征的学校文化体系,彰显学校主体成员独特的处世态度和做事方式,实现价值引导、观念整合、情感激励、规范调节等重要的整合作用,显示学校生命特征之所在。

 

第四章   目标实施策略(“十大工程”)

 

一、 重点工程

1. 整合、开发具有校本特色的课程

策略:

1.1 实施课程领导。唤醒教师课程意识,形成课程改进和开发合作组织,开展课程实施的行动研究,加强教师、研究员和行政人员之间的合作,并提升“对话”和“课程协商”能力。

1.2 增强课程意识。为提高教师的课程主体意识、生成意识、资源意识,保障和维护教师的课程实施权、课程创设权、师生的共同参与权。

1.3 加大课程培训。提倡教师在行动研究中反思自己课程开发的实践,提高自己的能力和素养;通过与课程专家的合作、与其他教师的协作及与学生的探究等,逐渐积累课程开发的能力;组织教师参与校本课程的开发,要求教师从课程的使用者转化为课程的创造者,使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义。

1.4 整合课程资源。学校设置课程资源管理中心,组织力量进行课程资源调查、资源分析和资源规划,为学校课程建设做好资源准备。促进学校内部的合作,即教师与教师之间的合作,管理者与教师之间的合作,教师与学生之间的合作,学校或教师与学生家长的合作;促进学校与外部的合作,即学校与教育和课程专业研究机构的合作,以及与社区、高校的合作。

1.5 制定课程规划。围绕培养目标,在国家课程实施方案和课程标准指导下,倡导教师将国家课程与校本课程进行有机结合,并在条件成熟时,形成富有本校特色并具有弹性特征的校本课程。

 

2.丰富以“合作学习”为主要特征的教学模式

2.1 加强“合作学习”的理论研究。通过全员学习“合作学习”理论,改善教师心智模式,从而改变其传统教学观;用“微格式”课堂研究来推动这一模式的深度发展。继续将“自主-支架式”教学和“学习优势”开发理论运用于“合作学习”课堂,丰富其理论内涵,全面构建高效课堂。

2.2 探究不同课型“合作学习”的基本模式及其变式,构筑“合作学习背景下的课堂文化”。

2.3 开展有效评价,形成“合作学习”评价体系,推动“合作学习”深度发展。“合作学习”强调“人人进步,共同发展”,合作小组中应有自我评价、小组评价、教师评价等,评价体现多重结合,多元评价。还可把评价和班级文化建设结合起来,不断增强小组的凝聚力,激发学生的内驱力,进一步引领学生更高层次的合作。

2.4 通过“教学节”、教学开放日、专题研讨会等形式推动“合作教学”的进一步研究与发展。

 

3. 完善以“五自”活动为载体的自塑式德育模式

策略:

3.1 自塑式教育由重管束转到了重扶放,由重表象转到了重心灵,由重学业转到了重素养,由重眼前转到了重长远,由重说教转到了重垂范,使学生逐渐完成由“要我做”为“我要做”、“我会做”的战略转移。

3.2 自塑教育的抓手就是我校业已实施并不断丰富其内涵的“五自”教育(“交往自信、学习自主、行为自律、健体自觉、生活自理”)。在出台《“五自”课程标准》后分年级编写《“五自”活动教程》。

3.3 修订完善《我与我的学生》班主任常规管理手册,引导新型师生关系。确立“用思想去引领、用人格去影响、用感情去凝聚、用制度去规范”的班主任工作原则,规范家访、谈心等常规工作,形成民主、平等的师生关系和家校合育关系。

3.4 鼓励班主任每周实施“五个一”工程。找一名学生谈话,即每周选择一名学生作为自己的重点成长指导对象,实施“预约谈心”和“预约辅导”;读一篇专业理论文章;写一篇育人随笔;上好一堂具有课程特色的自主性班会课;思考一个教育或社会问题并告诉学生你的理解,把世界搬进教室。

 

4.建立动态的“1+2+N” 自助式外语教学模式

策略:

4.1 我校已初步建立了有效的“1+2”(基础课程+原文阅读、实用口语)外语教学模式。我们还将引入如词汇突破、原版视听、小语种等语言学习方式,建立起动态的自助式外语教学模式,形成“1+2”与“N”的整合和个性化选修方案。

4.2 为英语特长生搭建更高的发展平台。办好校园“英语角”;尝试开设小语种兴趣班,为学生的个性智能的发展提供广阔的空间,对常规课程教学起到有效的补充。

4.3 加快提升英语教师专业水平。扩大和省内外同类学校的协作交流,开展国际文化交流,提升办学品位,使学校成为教学教研及中外文化交流的平台。

4.4 探索校本化的英语口语等级考查制度。初步设定四级:A级、B级、C级、D级,制定相应课程标准和教材,出台《镇江市外国语学校学生口语英语等级考评办法》。逐步推进“阅读等级”、“作文等级”的校本化进程。

 

二 、支撑工程

5.建设教师专业发展概念学校

策略:

5.1 教师的专业发展从类别上有教师专业发展、班主任团队的专业发展、管理团队的专业发展三大块。我们要将其提升到学校的高度,用课程的思维促进这所“概念学校”的全面发育。

5.2 教师专业发展、班主任团队的专业发展、管理团队的专业发展的根本之策在于终身学习,我们要把推进教师“全员读书”作为一项持久的工程去实施,提升全体员工的人文素养和专业素养。 

5.3 建设教师专业发展概念学校。坚持“以发展教师来发展学生”的理念和思路,完善“专家引领、同伴互助、自我发展”校本培训模式,关注理念更新、实施课堂入手策略,围绕学校确立的“善学习、能实践、肯研究、会反思”的教师专业发展目标,通过“交流驿站”、“随堂听课”、“网络议课”、“微格式课堂研究”、“教师论坛”等多元路径发展教师。

5.4 确立“名师培养工程”,制定校级骨干教师评选条例,评选出一定数量的校级骨干教师,形成专业化教师团队的中坚力量。评定一定数量的“教坛新秀”,鼓励青年老师迅速成长,让更多的优秀教师脱颖而出,为专业化团队的形成奠定坚实的基础。

5.5 提高班主任的学习能力和工作能力,培养学习型、研究型、专家型的班主任梯队。与《班主任》杂志合作,挂牌成立全国“班主任工作研究室”,推动我校德育工作的科学发展。

5.6 建设专业化管理团队。以提升学校领导力为核心,逐步建设以领导力建设为中心的学校可持续发展动力。

5.7 每年教师节评比表彰先进。如:“感动校园十大人物”、“优秀教师”、“优秀班主任”、“优秀青年教师”、“优秀教辅人员”、“优秀管理干部”、“优秀团队”(含年级部、教研组、备课组等)等。

 

6.构建“协同管理”为特色的校本管理

策略:

6.1 将安博集团的现代企业管理模式与现代学校的管理模式进行有效整合,完善人事制度、处室设置等,形成“协同管理”的校本管理模式。

6.2 坚持教育管理权和重心的下移,运用分权、授权、协作、团队等组织行为学的原理和技术,构筑校长室与年级部的新型关系。

6.3坚持理性管理与人文管理并重,在强化规范管理和科学管理的同时,努力追求文化管理的发展方向。坚持有效领导和科学管理两手硬,真正实现由对人的管理向对人力资源管理的转变。各级管理干部在坚持“理念引领、思路引领、方法引领”的同时,更要注重人格引领(榜样引领),用自身的人格魅力影响、凝聚广大教职工,共同实现学校的发展目标。

6.4 坚持以促进教师发展为目的的发展性教师评价,重点强化以落实常规、实现目标、改进完善工作、鉴定筛选为主要目的的绩效性教师评价,坚持定量评价与定性评价相结合,并在此基础上引入学生评价、家长评价等元素,实现多元测评。

6.5 实现全员逐层聘用制,激活学校用人机制。建立以聘用制为核心的岗位管理制度,建立能上能下、能进能出的教师任用新机制,并建立起与聘用制相匹配的形式多样、自主灵活的分配激励机制。

 

7. 探索 “合作-行动”为表征的教科研

策略:

7.1加强专家引领,发挥“北师大安博教育发展研究院镇江工作站”的作用,并引进北师大心理学院“学习优势教育”项目。继续增强科研意识,搞好“研、训、教”一体化研究:做到教育科研与提高教学质量结合;教育科研与培训优秀教师结合;教育科研与提升学校办学水平结合。

7.2 成立10个(约)由省特级教师、市学科带头人、市骨干教师领衔的名师工作室,每个工作室成员5-6人,设立专项活动经费,围绕课堂教学、班级管理、课题研究、校本课程开发、品牌建设等方面,开展业务研究和理论探讨。在培养校内“高端人才”的基础上,引领教师不断提高教育教学水平,发展专业能力和专业品质。

7.3 实施课题引领,以“合作-行动”为实践基础,引领学校科研的理性发展。目前正在研究的省“十一五”规划课题《合作学习背景下课堂文化的重构的研究》已初见效果,还要将“自主-支架”式理论和“优势学习”理论运用到课堂文化的重构中,形成具有“镇外”特色的高效课堂模式。

7.4 根据学校发展的实际,做到“骨干教师”以上的教师人人都有“个人专项”课题,实现“日常工作课题化,课题工作日常化”。

 

8. 以“合作联盟”形式寻求学校新发展

策略:

8.1 继续发展“三校发展共同体”。与无锡蠡园中学、盐城建湖实验学校合作,以“携手合作、发展共赢”为共同愿景,通过有效途径和方式,共同研究发展中以提高课堂效益为中心的各种问题。 

8.2 加强与集团直营学校的交流与合作;并在条件成熟时在全国范围内选择2—3所名校(如上海、北京等地)以扩展“发展共同体”,以“共研、共享、共创”为基本原则,共同分享学校改革和发展中的教科研成果,共同创造属于各自学校和教育发展共同体的教育发展品牌。

8.3 加强与加拿大、美国、英国、德国等国中学的交流,并在时机成熟时选择1—2、所结成友好学校并实施相互交流计划。

 

9. 构筑师生共创共享的“幸福家园”

策略:

9.1 将师生在教学活动中的愉悦程度和在校园生活中的幸福指数作为衡量学校管理工作成功与否的重要指标。

9.2 没有教师的幸福就没有学生的幸福。学校党政要时刻关注教师的工作与生活,利用教师生日、国家假节日等契机,把温暖送到员工的心坎。营建良好的教师成长生态环境,改善办公条件,开设教师休闲室,提供可适当调节身心的场所。

9.3 努力营造民主、开放、和谐的校园氛围,通过“预约谈心”等形式,让学生在校园里找到自己的“心灵寓所”。不断丰富学生校园生活,创造机会使不同优势智能的学生都有展示和成功的机会。以多种载体培养学生成为“交往自信、学习自主、行为自律、健体自觉、生活自理”的学子。

9.4 从深层次关心教职员工。为教职员工创设更多的专业发展的平台;用诸如“专业发展积分制”、引进专家资源等策略激励教师的专业发展。

9.5 规划校园建设,拓展师生生活的物理空间。根据校园整体规划和实际需求,拆除原办公楼;新建一栋生活楼(含学生宿舍、餐厅、外教宿舍等);对校园整体景观(道路、广场、景观小品)进行改造和命名。

 

10.创设 “镇外”学校文化的教育生态体系

 策略:

10.1 “SCSP”是英文School Cultural Strategic Project的缩写,中文意为“学校文化战略工程”。要从研究我校文化现象入手,凝练形成学校办学理念,设计文化经营、战略服务、科学管理的途径与方法,提高教育教学的整体运作水平,力求形成具有浓郁校本特色和独特品牌内涵的学校形象和经营模式。

10.2 充分运用现校址“大学山”的历史文化资源,以“镇江三杰”在大学山艰苦创建私立京江中学的历史业绩作为生动的校园文化教育素材,宏扬镇江人追求卓越、拒绝平庸、超越自我的精神。

10.3 构建学校文化的“精神力系统”;“执行力系统”组成要素(校名使用规范、行政机构建设、品牌策略、公共关系策略、制度建设、校本仪式、教科研策略、教学行为规范、教工手册、学校文化传播系统、仪行训练、人力资源开发策略、学校危机管理等)和“形象力系统”(校标、校名标准字、标准色、辅助图形、辅助色、卡通形象、办公系统、导示系统、环境系统、宣传系统、建筑物与道路的命名、环境改建等)将渐次完成。

 

第五章    发展保障措施

 

1. 思想保障

办学思想是学校一切工作的灵魂,只有将办学思想内化为教职工的共识,并成为教职工自觉的教育教学行为,才能在实践中真正得以落实。实施和管理本规划是一项系统工程,学校将定期召开各级会议,积极学习本规划,以取得全体教工的共识,将规划作为学校教育教学工作的行动纲领,在本职工作中加以贯彻执行。

2. 组织保障

成立以校长为组长的规划管理领导小组,具体负责三年规划实施的全程管理。各分管领导、处室、教研组具体落实,全员参与,是完成规划的可靠保证。管理小组根据总目标和阶段目标,负责本规划的全程实施和管理,努力做到团结协作,分工明确,条块清晰。

3. 制度保障

3.1 畅通信息渠道,加强监督反馈。不断完善校内各项规章制度,健全民主管理制度,根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高,加强实施过程的调控和改进。建立立体、交叉、多维的信息网络,在规划的具体实施阶段,学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作,及时纠正偏差的管理行为,形成干部接受群众监督的工作机制,齐心协力,保障三年规划的顺利实施。

3.2 测评成效,利益挂钩。及时作好规划各阶段实施的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准,对各部门及个体的短期目标行为进行评估,将行为绩效与实施奖惩结合,鼓励先进,激励全体,真正提高学校组织的整体效应。

4. 后勤保障

合理配置资源,提高教育经费的使用效益,为学校发展目标的实现提供物质保障。

5. 安全保障 

以高度的事业心和责任感,切实做好校园安全和稳定工作,创建平安校园。强化安全教育意识,加大安全技术防范投入,加强校园网络管理,切实保障校园安全。

 

未来三年是我校发展的关键时期,任重而道远。我们一定要统一思想、振奋精神、齐心协力,继续发扬“务实高效,追求卓越,超越自我”的学校精神,为实现学校三年发展规划,努力成为省内一流、国内知名、走向世界的“镇江外国语”之教育品牌而努力奋斗!

 

附件一:《镇江市外国语学校三年发展规划年度实施计划表》表一(略)

附件二:《镇江市外国语学校三年发展规划年度实施计划表》表二(略)

附件三:《镇江市外国语学校三年发展规划年度实施计划表》表三(略)

 

 

 

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