学校进行了一次“我和学生的故事”征文，读到邰治琳老师的《成本》一文，精神为之一振，这哪里是“故事”，分明是一首教育哲理诗。
邰老师是个智慧的老师，且不说关于“利润率”老师所出示的那道数学题，单是“板书利润率公式以后我告诉同学一个秘密”就充满了一种智慧，一种教育与学科结合的智慧，这个秘密就是“老师以前也有很多的理想，现在的理想就是卖面条。”围绕着“卖面条”发生了三件事，第一件事是在课堂，“同学们的表情告诉我他们不相信”老师会去“卖面条”。
第二件事发生在中午，非常温馨的一问：“老师，你什么时候开始卖面条啊？”学生知道老师的开玩笑，但还是将信将疑，有一个学生找到了两全其美的方法：“老师，你可以一边卖面条，一边教我们。我们中午就不吃饭，去吃面条。”
第三件事发生在放学后，学生还是禁不住要问：“老师，你到底什么时候卖面条啊？”如果说这里是体现学生对老师的一种爱戴，接下来的对话我们能找到“爱戴”的缘由了：
“我觉得卖面条虽然成本小，但是教书连成本都不要啊。”
“恩，我还没想过这个问题。那我想知道你长大了想做老师吗？”
“不想。”
“为什么？”
“老师太辛苦了！”
“这不是成本吗？”
我和邰老师在一个办公室办公，她话语不多，但一张口往往直透着一种智慧，邰老师是个幸福的老师，因为智慧，她享受到了一种职业的幸福；因为幸福，她的生活闪耀着智慧的光芒。
附 《成本》作者 邰治琳
今天的数学课讲的解方程中的销售问题，讲完售出价、进货价、利润（售出价—进货价）这几个量以后，我举了个例子：一碗面条的成本价是1元，售出价是4元；一件衣服的进货价是100元，售出价是120元。你愿意做哪种生意？
“我想卖衣服，卖衣服赚得多！”
“我觉得人饿了必须要吃东西，所以面条容易卖，看衣服的人多买的人少。”
“买一碗面条赚得钱是成本的3倍，而一件衣服赚的钱是进货价的20%。”
“哦，我们注意到这个同学提到了一个量，把所得利润与成本比。这个量在数学里叫做利润率。”
板书利润率公式以后我告诉同学一个秘密：老师以前也有很多的理想，现在的理想就是卖面条。
同学们的表情告诉我他们不相信。
中午学生吃饭的时间我走进教室，有同学就问了，“老师，你什么时候开始卖面条啊？”
“我要是买面条就不能教你们了，你们是愿意老师回家卖面条呢，还是继续教你们呢？”
“教我们。”
“老师，你可以一边卖面条，一边教我们。我们中午就不吃饭，去吃面条。”
我心里都要笑死了。
放学的时候，不知道又是谁问了“老师，你到底什么时候卖面条啊？”
“老师，我觉得你还是不要卖面条了？”
“为什么啊？”
“我觉得卖面条虽然成本小，但是教书连成本都不要啊。”
“恩，我还没想过这个问题。那我想知道你长大了想做老师吗？”
“不想。”
“为什么？”
“老师太辛苦了！”
“这不是成本吗？”
他意识到了什么，低下头笑了笑。
“不要紧，只要你们越来越懂事，老师辛苦点也觉得是幸福的。”
第二天，家校联系本上有这么一句话“今天的车堵得好厉害啊！老师，您坐的车有没有堵啊？”
卖面条还是做老师，您说呢？
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