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王益民教育生活馆

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论“教学模式”应该缓行(原创)  

2010-10-07 15:49:08|  分类: 教育反思(原) |  标签: |举报 |字号 订阅

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近日读《时代学习报·教研参考》上记者采访凌宗伟兄《模式化之风,可以休矣》一文,很有些同感,作为一名基础教育工作者,一直在关注着我国教学改革和课程改革,但,尤其是近年来,一桩桩不可思议的事情悍然在神州大地发生着,就拿“教学模式”的构建来说,不仅“你方唱罢我登场”,而且,就连一些传统名校也公然“失身”,趋之若鹜。本来,这些非正常的流行早就应该由大学教授们(他们应该掌握着学术话语权的)来以正视听的,但教授们似乎并无心于此;一些学术报刊也有责任进行科学分析,但实际上却成了某些模式的“帮凶”。害得凌兄等“弱势群体”在摇旗呐喊,演出了一出出壮阔的悲剧!

噢。对了,我要申明,我这里提出要“缓行”的“教学模式”主要是指备受追捧的“洋思模式”“杜郎口模式”“东庐模式”等,并不反对学校自我建构属于自己的“模式”,即使对于这三大模式,也不是一概否定,只是对于其传播途中的非科学现象予以揭露。

“洋思”、“杜郎口”、“东庐”的“先学后教,当堂训练”、“三三六”、“讲学稿”,他们共同的特点是瞄准了学生的“学”,这一点是符合新课改精神的,但他们的“成功”绝不是“瞄准学”所能达到的,我曾撰文《“洋、栟、杜、六”秘诀之私聊》,分析了他们“成功”的七个要素:“捆绑式”的考评制度;苛严的班级管理;具体而微的“前学习”任务;“以学定练”、“分层训练”的作业布置;高密度的考试手段;精致的试卷分析;强力的思想动员。这些手法的运用最直接瞄准的是学生成绩,记住,是“学生成绩”,而不是人的发展,打个比方说,瞄准的是GDP的提高,而不是低碳与生态。

对于农村学校,限于这些校长们的认识水平,能做到这点确实也不容易了,但很多人硬把他们往“素质教育典型”上靠,这大概是出于“应试”这个词名声不大好,其实这三所学校就是应试典型,至多是科学应试典型,你没有看到诸多的报道最吸引人眼球的还是他们的高升学率,家长趋之若鹜的最后一个原因无疑还是升学率高。与“素质”、“课改”并无直接联系,硬说是“素质教育”,那只不过是记者们的发表需要和教育经济的需要,而已,而已。

这些“教学模式”的推广有四种危害。

危害一,“教学模式”构建的本身必然伴随着“贤人专制”,模式的推广的同时,“专制”同时也被推广。我有一次在河南讲学,一位名师向我诉苦:说全市在推广“高效课堂”,校长说,不换脑筋就换人。作为省名师,她的课堂教学已经有了自己的模式,校长几次谈话,让她“自废武功”,成为新模式的带头人,她说,“自废武功”并不难,难在要学一个自己并不认同的模式。一位名师尚且如此,普通老师何以堪?该市还请来了一位专家,据说是某某模式的推广专家,谈到学生自主学习时,有老师提问:“萝卜烧萝卜还是萝卜,肉烧萝卜才够味,我们不能忽视老师的作用呀。”这本来是一个很好的提醒,但这位专家回答说:“万一你是一块烂肉呢!”那位老师跟我交流时,眼睛里依然闪烁着晶莹的泪花。“模式”在推广中到底发生了多少类似的“血腥”,只有老师们自己心里最清楚。

我本人非常敬重蔡林森、崔其升、陈康金,他们对于教育的热爱与执着令人感佩,他们是“贤人”,我们学习,要学习他们的教育情怀,“专制”能迅速达成“模式”的推广,且不说“模式”的科学性,仅“专制”本身就是“反教育”的。经济发展上“不换脑筋就换人”至多再穷上几年;教育上有可能耽误的是整整一代抑或几代人,我们输不起了。

危害二,“模式”的推广会让我们更加偏离本来就不太正的教育航向。应该说,这几所学校“成功标志”是中考成绩一流,所有的模式都伴随着对于个性的压制,而这一点正是素质教育所反对的,尤其是九年义务教育阶段,用考试成绩来评价学生、评价教师乃至评价学校,本身就是一种错误,这几天,2010诺贝尔奖陆续揭晓了,依然没有中国人的名字,就连华裔也没有,我们已经反思过若干次了,仅反思是没有用的,残酷的基础教育断送了一个个创新人才,貌似繁荣、公平的基础教育完全置民族命运与不顾,简单的经济增长掩盖了创新能力严重不足的真相。“模式”培养下的学生的确有超强的解题能力,但我不得不怀疑他们能否担当起民族创新的重任。

危害三,醉心于模式的构建,教育容易走向“急功近利”。教育是一种“慢艺术”,有些校长,却急于构建起某种模式,似乎模式一来,一切皆有可能了,他们不去指导老师们读书、不去请名师大家来讲学、不要课程专家指导,却浩浩荡荡地带领自己的团队去农村取经,我丝毫没有轻视农村的意思,但必须说明,学术的土壤一定发生在师范院校,缘木求鱼,“求”到的不是“辟邪剑谱”就是“吸星大法”,胜利一时,贻害终生。老师们呢,不用读书、不用看报、不用写论文,只要能成为流水线上操作工就可以有骄人的成绩,这种视教师的教育为简单技术的“模式构建”让教师走向弱智。

危害四,推广过程中发生太多非教育的事情。先说媒体,杜郎口模式的推广是与某报的长篇累牍的报道分不开的,应该说,是媒体打造了一个教育神话,杜郎口出了名,报纸也跟着沾光,同时沾光的还有记者。我知道一些记者总喜欢把眼睛盯在一些“名校”或“准名校”上,他们善于包装、提炼,自己也一跃成为专家,还能到处推广,有的干脆自己开了公司,专干“名校推广”的勾当。再说“名校”,我定期会收到某著名“教育服务公司”的广告,每期都有这几家校长登坛讲法的广告,我并不嫉妒他们有不菲收入,但我绝对担忧“被培训”的人食而不化,也担忧校长长期讲学而荒芜了学校管理。上个世纪八十年代湖北某中学一举成名,我的无锡的很多老同事就是那个地区的,他们说,那年代,只要稍微动动脑筋操作点“某某密卷”就能一夜暴富,而今,神话不再,却又新的地区在发着教育经济的财,吴非老师说,“他们在吃小孩!”

热衷于模式构建的校长们,多去读读圣贤的书吧,陶行知的、苏霍姆林斯基的、杜威的、还有孔子的。至于“教学模式”,理应缓行!

 

 

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