“合作学习背景下中学语文对话式教学”课题实验开展已经有一年多了，我们一直想出台一个关于课堂评价的标准，但又怕老师们被“标准”束缚，反而抑制了课堂的个性，但如果长期没有“标准”来引领，又怕距离“对话教学”模型渐行渐远，考虑再三，还是制定出一个课堂评价的东西来，暂且称之为“语文‘对话式教学’课堂评价五要素”，期待能推动“对话式教学”的开展，需要说明的是，这里的所谓要素，仅指阅读教学而言。
要素一，教材解读。“对话式教学”是一种课程理念，也是一种教学方法，这样的定位很容易让人感到这与教学内容无关，但，“方法”总是为“内容”服务的，因此，对话式教学的着眼点第一还是在文本的解读上，有四点要求：1.解读正确。
深度适切，尊重多元，循序渐进
要素二，教学创意。问题清晰，细节生动，缓坡向上，多有创意
要素三，课堂对话。循循善诱，言语生动，追问艺术，对话增值
要素四，学生活动。自主充分，合作有效，探究生成，紧张有序
要素五，课堂效率。紧扣目标，及时反馈，分层评价，高效达成
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