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王益民教育生活馆

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南京竟然有让学生写学生缺点的班主任(原创)  

2012-03-26 21:15:04|  分类: 学校德育(原) |  标签: |举报 |字号 订阅

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《现代快报》近日说南京一名网友发微博称,侄儿王兵(化名)在鼓楼区玉泉路一所中学读初一,比较调皮,班主任李老师竟然在班会课上让全班同学写下他的缺点,吓得孩子不敢上学。家长去和老师沟通,老师说,王兵不是第一个被集体提意见的学生,上次还有一个女生,用了这个方法后老实乖巧多了,觉得这个方法好。这名网友称,前几天发生的另一件事,学校规定不准学生在校玩手机,课上老师让大家揭发玩手机的同学,大家都说不知道。老师问到王兵,王兵没做声,老师说:“你说出来,给你加两颗星。”王兵就上当了,下课后遭到其他同学的围攻、辱骂。

看到这则报道我仿佛回到了那个时期,发动群众批斗,打翻在地再踏上千万只脚。教育的本质是激励与唤醒,而不是讽刺与打击,维护学生的尊严,是教育的底线,“发动群众斗群众”的“教育方法”竟然还出现在今天的学校,发生在教育“发达”的南京,真实令人难以置信,七年级的孩子有缺点吗?还不能说是缺点吧,充其量是没有形成良好的习惯,他能在“加两颗星”的“诱惑”下就能“出卖”同学,应该是个很单纯的小孩,让“群众”写其“缺点”,尤其是写“缺点”的也是小孩,这是很“残忍”的一件事,在孩子的心灵上会留下永久的伤痕。

据说,台湾作家三毛在小学期间曾经受到过她数学老师的歧视,阴影久久不散,直到她香殒玉消。这位李姓班主任说有个女生用了这个方法“老实乖巧多了”,“老实乖巧”是你的教育目的吗?她的“老实乖巧”是内心的自省还是迫于你的淫威?她的“老实乖巧”的背后有没有“仇恨”的种子?

班主任我们可以简单地把他分成三种:一种是“用权”的班主任,他是班级的“老大” ,说一不二,手中的权利被他用得是“淋漓尽致”,这种班主任有点像“山大王”,或者是“寨主”。第二种是“用脑”的班主任,他们会有很多的“秘诀”、“怪招”,令学生“不得不服”,这样的班主任似乎很有市场,因为能“搞定”学生。第三种是“用心”的班主任,他们和学生是朋友的关系,他们的治班(应该说班集体建设)理念是民主、尊重、科学。三种班主任,三种境界。

《现代快报》上说的这位班主任是哪一种呢?显然不是“用心”,如果硬要说“用”,他用的是“黑心”;“用脑”了,也没有,“加两颗星”似乎是在“用脑”,但他的目的是“鼓励告密”,当年日本人培养汉奸的伎俩,与智慧无关;“用权”了,他是在“用权”,但是是在“滥用”。哪一种呢?他自己知道。 

我们不烦来看看刘百川先生“训育”实施几个重要原则:一、间接暗示:儿童的生活和行为,不采用直接的训导,采用间接的暗示,使儿童由暗示而起反应,由模仿而去实践。二、积极指导:儿童的品行和作业,采用积极的指导,避免消极的限制。使儿童从积极方面去努力,不至再发生消极的事实。三、以善待恶:儿童之行为不善,多由于有机会作恶,无机会可以为善。既发现不好之行为,应以相当好之行为,去替代不好的行为。不好的行为,便可以不再发生。四、师生合作:所谓间接暗示,积极指导,以善待恶等,不仅是儿童片面的活动,教师都要加入与儿童合作,可以随时指导,可以增高兴趣。五、反复练习:训育的效能,不在乎训诫,应注重练习。一切良好的行为应反复练习,造成了习惯。以后便可以照着习惯去实践,勿用再事训诫。六、指示希望:有希望之事业和行为,每位儿童所乐为。训育儿童,不但要使儿童知道行为的目标,并且要指示儿童有如何的希望,使可望儿童努力从事。七、奖励优良:儿童有了优良之行为,即给与相当之奖励。可以鼓励儿童个人,可以刺激儿童之团体,庶几容易收效。八、社会裁制:最高之训育理想,便是实行社会裁制。以社会的力量,裁制个人的行动,可收训育的全效。

我不知道李老师们,在新课程实施十多年的今天,他们的“训育”还有没有原则与底线,“你改悔吧!”


 

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