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王益民教育生活馆

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“第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”笔记与感悟(原创)  

2013-10-23 23:10:56|  分类: 教育理念(转) |  标签: |举报 |字号 订阅

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  “第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”笔记与感悟(原创) - 三槐堂 - 王益民教育生活馆

由中国教育学会中学语文教学专业委员会和浙江省高等学校师资培训中心主办、浙师大浙派语文教育研究中心承办的第四届全国“新语文教学”尖峰论坛,于10月24-25日在浙江金华举办。三槐堂在23号晚六点抵达景轩大酒店,七点去浙师大17栋112报告厅参加本次会议添加的“小点心”:微课与论课。明天开始将有六节语文课和半天由六人参加的学术论坛。拟记录一些论坛的精华理念,也在此保存下我的一些随感。为防止旅途无聊,还带了一本《有效对话教学》的著作,也一并把笔记和感悟录于此。

 

01. 语文教学呈现这样四种样式:一是“以教带学”,老师在前面,学生在后面,老师的作用是带路;二是“以教代学”,老师背着学生走;三是“非指示性教学”,老师在后面,学生在前面;四是无为教学。(郑逸农 浙师大特聘教授)

02. “以教师为中心”自然是错误的;“以学生为中心”也是有失偏颇的。我们讲“以生为本”,但“以生为本”不是“以学生为中心”,课堂应是主体间性。(王益民)

03. 语文教学至少有这样“三大问题”,一是去知识化教学;二是碎片化教学;三是去文体化教学。尤其是“碎片化”尤其严重,课堂缺少核心问题,课堂问题要么“大而空”,要么“细而碎”。(郭吉城 安吉中学)。

04. 对话有“形式上的对话”和“实质性的对话”,前者如“问答”,后者具有三个特征:认知共振、思维同步、情感共鸣。(《有效对话教学》)

05. 对话教学的渊薮:古代有孔子的“不愤不启,不悱不发”、苏格拉底的“问答法”。近代是德国存在主义代表人物马丁布伯人与世界的两种关系:“我”与“它”的关系和“我”与“你”的关系。还有德国哲学家雅斯贝尔斯的交往理论。集大成者是巴西教育家保罗弗莱雷,他使对话教学成为“显学”。(《有效对话教学》)

06. 弗莱雷认为,传统讲授式教学是一种存储行为,学生是保管人,教师是储户。教师不是去交流,而是去发表公报,让学生耐心接受、记忆和重复存储材料。学生接受这样的教学,就习惯于接受而缺乏批判力和创造力。(《有效对话教学》)

07. 首届“汉字听写大赛”,大家都说好,我却很担忧,就是因为这个“好”,因为“好”,就会有第二届、第三届……然而接下来就可以“应赛(试)”了,又将和奥数一样,变成少数人的游戏。(王益民)

08. 鲁迅作品的教学重在精神素养的提升;不要从文章学的角度去学鲁迅。(王嘉良 浙师大教授)

09. 《语文学习》需要什么样的稿子,心得、新得、辛得。别无他策。(易英华 《语文学习》编辑部主任)

10. 写作学习,应当是一种修炼,而不是训练。写作教学的现状是有评价、无教材;有作文、无教学;有课堂、无课程。写作的基本意义应基于内容,实际情况却是多在形式。我们的观点是:用内容的学习带动形式的学习。我们的路径是为学生构建一个主要不是知识学习而是丰富“经历”获得“经验”的过程。(沈江峰 绍兴教科院)

11. 课要提升学生的思维品质,从感性到理性,再到智性。(郭吉城 安吉中学)

12. 肖培东、袁湛江、陈益林,三位特级教师,应该是“浙派语文”代表人物了,他们的课是“课(教学)、本(文本)、人”三者合一。肖之“静”、袁之“乐”、陈之“博”,各美其美。然,《金岳霖先生》是散文,是汪曾祺的“金岳霖”,能再明确一点吗?“复述”是口语的训练,能再多一点学生的“训练”吗?《永遇乐》是辛弃疾的绝唱,能走进文本进行细读吗?(王益民)

13. 肖老师的课:沉静、本色、清晰。“金岳霖”、《金岳霖先生》、课堂气氛,三者融为沉静之中。读,是方法,也是该课的目标;人物的性格和文字背后的性格渐行渐近。呈现出的《桃花源记》似课堂结构,令人“豁然开朗”。(王益民)

14. 袁老师的课:科学、智慧、幽默。关于“复述”的定义、规则、方法科学;课堂环节安排智慧,且巧妙;语言幽默而不做作。最大的特色在于三者的有机融合,大道无痕。(王益民)

15. 郑桂华老师的课朴实而不乏灵动。那满满一大黑板的板书似乎在轻诉一个理念,语文要回归常识。《想北平》孩子们已经学过,显然,孩子们的学到的是“教参语言”,什么“语言朴实”啦,什么“京味”啦……而老舍心中的北平,平民眼中的北平早已荡然。郑老师吃力地带领孩子们进入老舍的北平的精神世界。(王益民)

16. 童志斌老师的课是一节标准的、也是高水准的高中文言教学课,语言、文化,甚至哲学意味的积累是相当的丰富。其课堂结构的层层推进亦如《庖丁解牛》之文本,由事及理,层层剥笋,渐入佳境。(王益民)

17. 蔡伟老师的“你也能成为方文山”的作文教学,将枯燥的作文教学变得“好玩”,贴近学生飞行,一是贴近学生的表达形式,如,演唱、网络语言;二是贴近学生的兴趣,如,流行音乐歌词的与古典诗词渊源。三是贴近学生的最近发展区,孩子们喜欢流行音乐,也喜欢古典诗词,但如何将古典诗词改变成文质兼美的“歌词”却少有实践。因为贴近,所以整节课让我们不断嗅到了一种泥土的芬芳。(王益民)

18. 六节课,各美其美,但有一个共同的遗憾(程度不同而已),就是在把“学的主动权交还给学生”这点上体现不足,屡见教师的精彩却鲜见学生的精彩;少有孩子们主动言说,更不见孩子们质疑问难;课堂有形式上的对话,却难见实质性对话。“主导文化”盛行、“缄默文化”主流。所期待的课堂认知共振、思维同步、情感共鸣、精神相遇也就成了一种奢侈。(王益民)

 

“第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”笔记与感悟(原创) - 三槐堂 - 王益民教育生活馆

24 号早上,独自一人从宾馆向浙师大溜达,途中一家咖啡屋,晨曦中的,有点乡村的味道 

“第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”笔记与感悟(原创) - 三槐堂 - 王益民教育生活馆
浙师大17幢112报告厅,简朴,如同这个开幕式,蔡伟教授说:这是拿笔杆子的人在拿枪杠子
 
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 苏立康教授的到来给了我一个惊喜

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王嘉良教授是我国茅盾研究、鲁迅研究的权威 

“第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”笔记与感悟(原创) - 三槐堂 - 王益民教育生活馆

福建教育学院教授又是一位来自基础教育的教授

“第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”笔记与感悟(原创) - 三槐堂 - 王益民教育生活馆

 会间,三槐堂跟苏立康教授汇报了孩子们的“行舟文学社”

“第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”笔记与感悟(原创) - 三槐堂 - 王益民教育生活馆

 哈哈,有“母子相”哦!

“第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”笔记与感悟(原创) - 三槐堂 - 王益民教育生活馆

苏教授欣然为“行舟文学社”题词 

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孩子们看到了一定和我一样激动 

“第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”笔记与感悟(原创) - 三槐堂 - 王益民教育生活馆
24日下午是示范课,肖培东老师用课诠释《金岳霖先生》的简朴中的丰厚
 
“第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”笔记与感悟(原创) - 三槐堂 - 王益民教育生活馆
袁湛江老师是一堂复述课让与会者大开眼界
 
“第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”笔记与感悟(原创) - 三槐堂 - 王益民教育生活馆
陈益林老师的《永遇乐 京口北固亭怀古》具有一定的宽度
“第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”期间笔记与感悟(原创) - 三槐堂 - 王益民教育生活馆
华东师大郑桂华老师的《想北平》,起于认知,高于认知
 
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郑老师这满满一黑板的板书,让很多名师汗颜
 
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童志斌老师的《庖丁解牛》,有哲学味
 
“第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”期间笔记与感悟(原创) - 三槐堂 - 王益民教育生活馆
本次活动的总策划,浙师大蔡伟老师亲自澎湃献课
 
“第四届全国‘新语文教学’尖峰论坛”期间笔记与感悟(原创) - 三槐堂 - 王益民教育生活馆
浙江很多像蔡伟老师一样从基础教育走进大学又反哺基础教育的教授 
 
 
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