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王益民教育生活馆

核心目标:对话生活、旨归语用、承传文化、觉解生命!

 
 
 

日志

 
 

《京江晚报》:语文路上“独行客”(完整版)(转)  

2016-01-22 07:54:57|  分类: 他人看我(转) |  标签: |举报 |字号 订阅

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本报记者  张凤春

    (电子报:http://www.jsw.com.cn/site3/jjwb/html/2016-01/25/content_3015938.htm) 

《京江晚报》:语文路上“独行客”(完整版)(转) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

 

解读一个人是很困难的,解读一个有31年教龄,又先后在芜湖、无锡、江阴、镇江四个地方工作生活过的人就更不容易了。好在我们的主人公镇江第一外国语学校王益民老师有写作的习惯,博客“王益民语文生活馆”里有400多万原创文字,那里有他的客路行踪与精神脉象。 


他是孩子们眼中的“哒哒派儿”    

 

《京江晚报》:语文路上“独行客”(完整版)(转) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

    

上课不过15分钟,“王中王”就出难题了——默写描写明月的诗!他坏笑着说:“5分钟准备,计时开始。”……我们有的抓耳挠腮,有的苦着脸,一副欲哭无泪的样子;还有的干脆直接坐在那儿,对天花板直翻白眼……讲台上的“王中王”“冷眼”旁观,点了点头,貌似对我们这样很是满意,瞄了一眼表,淡定地开了口:“倒计时……5、4、3、2、1,停!”“王中王”手一挥,比赛结束。下面顿时习惯性地响起一阵狼嚎,“王中王”再一挥手,继续坏笑道:“再嚎者,鞭数十,驱之别班。”全班哑然。

片段出自王老师的学生《风景这边独好》习作,记者看出他的课堂里的“热闹”,似乎更能发现师生之间的那种“平等”与默契。王老师近年来潜心研究“对话式”教学,记者问他“对话教学”的基础是什么?他说“平等”,师生的平等才有“对话”,与文本的平等才有“质疑”。他打趣说,“师生关系是教育的第一生产力。”记者拿起他桌上的一张校报,“名师专栏”有孩子们写他的一篇文章《“哒哒派儿”王老师小传》,好家伙,孩子们一口气说出了他们眼中王老师的七个“哒哒”——胖哒哒、萌哒哒、秀哒哒、自恋哒、恶搞哒、知心哒、棒棒哒。或许,又一位小朋友这首诗更能表达他们心中的“哒哒王”。

你用五颜六色的粉笔/板书/《从百草园到三味书屋》是最“赞”的一行。常于讲台前批判/便具有了审判长的目光/补充习题、综合试卷/都去了该去的地方。有时帅气地喝茶/抬头把明天深情地瞭望/宽阔的脑际是文学的流淌/对于经典的畅想/深思飞扬起来/凝成笑语声声的“百家讲坛”。相信你就是“益达”牌口香糖/一句句逗人捧腹的话语/在我们的天空里/闪烁着智慧的光芒。相信你就是传说中的“王中王”/读不懂你的论文/看不懂你的惆怅/却能感受到“‘益民’山楂片”里的回味悠长。轻易不演唱/三尺讲台只那么一曲“四渡赤水”/便成了“行舟文学社”/乘风破浪勇往直前的神曲乐章!


他是老师们眼中的“创客”


《京江晚报》:语文路上“独行客”(转) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆 

        

“520X要素课堂观察法,是用评价引领课堂科学发展,是用质素推动课堂深度进发。其特质,一是引领性,引领课堂向生本出发;二是可视性,5个维度,20个视角,若干个(X)观察点,清晰应对课堂之千变万化;三是观察常识化,要素皆为课堂常识,轻松跨界;四是可操作性,星级、等级,心中有据,笔下有准。它是评价,又不是评价……”

王老师在学校还有一个身份,镇江市外国语学校、国际学校、镇江第一外国语学校学术委员会主任,上面的这段是他在“一外”学术论坛“相约星期二”上的一段发言,近期学校在他的引领下正在试行“520课堂观察法”,用以推动学校“E+课堂”的深入发展。每周二都有主题研讨课,教学在“录播教室”进行,高清信号接入“会议中心”,老师们享受宽屏全真直播。接着分四步研课:随机抽评、学科组长评、自由发言、骨干评课。王老师说,课堂是最真实的教育现场。

记者随机采访了几位老师对王老师的印象,老师们说得最多的一句话,就是“创意特别多”,从开学的“入校仪式”,到每一个“节日文化”,社会实践活动的课程设计,不下20项。还有学校精神文化体系的建立,甚至大楼的命名,都是那样充满着诗意的想象和教育的意蕴。记者在他2015年12月14日的微博里发现“微友”的评价:“一个学校,或一区域,有王老师这样的实干家引领,真好!”另一位跟着一句:“同感,学校因他增色。专才、全才,紧缺人才。”

校长潘晓芙是2015年度全国先进工作者,她满怀爱怜地评价说:“益民是我们学校的‘创客’。”


他是乡村教师眼中的“点灯人”


《京江晚报》:语文路上“独行客”(转) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

 

“我们上一篇散文通常怎么教?”他轻轻地问。“一般是处理生字词、再朗读课文、赏析词句。”一位“学生”回答到。“那么就请你们先阅读《河床开始回忆河流》这篇散文。”“假如这是普洱市中考阅读题,你准备命哪5道题?”“四人小组讨论,并将小组讨论结果记录下来。”课堂紧张而有序地进行着,有两个小组展示着自己的成果,其他小组评点。他一看,火候到了,出示2015某市中考真题。“学生”若有所悟,最后他“请大家总结下阅读题命题注意点。”课堂瞬间有了成果的达成。

这是2015年8月1日在云南景东县的一次公益培训的现场。“学生”是该县190名骨干教师。议课的时候,老师们纷纷发言,说这节课“很实在”,也很“实用”,还有点“特别”,“收获很大”。“以文本为载体的阅读课,从初中学业水平命题的角度、高度、梯度激发参训教师激情解读文本的方式令人耳目一新。”江苏省特级教师丁卫军说,王老师的《河床开始回忆河流》一课,将“学生”的阅读体验变成一个个具体的“问题”,又将一个个“问题”组成涵盖全文的阅读地图。

2012年开始,他就利用双休日、寒暑假积极投身到教育公益活动中,山东泰安有他连续五天八个语文专题的演讲。2013年,河南平顶山600位乡村教师分享过他的“对话式”语文的实践,同年,徐州贾汪区老师聆听过他课程改革的做法。2014年,泗洪县老师们听过他“沁园春·雪”,山东巨野县有他的“立意”作文课,四川金堂县他说“我这样教语文”。2015年,陕西麟游县有他的“背影”,在新疆伊犁四师一中他与当地老师同课异构“送东阳马生序”,接着分享了“好课的学生立场”。去年,他应“新教育基金会”的邀请,成为该项目的来自全国的二十几名导师之一,并通过“新教育星火教师群”在线讲座、在线辅导“星火教师”。

他说,要为乡村教师点亮一盏灯,这是一名“老”教育工作者的情怀与责任。


他是“微友”眼中的“解惑者”


《京江晚报》:语文路上“独行客”(转) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

    

Z:王老师您好!想跟您探讨一个问题。儿子一个同学初一就几乎读遍大部分世界名著,仅一个暑假就读了20多本。您认为他能读得懂吗?这样大量的阅读是否真能对语文会产生极大的好效果?    

王:能否读得懂,因人而异,少数对文学有天才的孩子还是能读得懂的。当前条件下,孩子们的成长需要各种营养,“读遍大部分”,需要时间,有可能影响科学素养。读,可以不求甚解;读而不思则罔,比如,可以探讨、可以看看相关评论、写写读后感。人生不同成长阶段都有不同适合的读物。大量阅读是不要的,但也应有个度。一般而言,我的学生每星期50页,一篇读后感,这是底线,有些同学量会翻番。

王老师给了记者一段他与陌生网友聊天的截屏。他每天都会接到这样的“求教”,他说,他2006年7月29日开始写博客,至今未断;2012年10月1日开始写微博,日均一条,绵绵不绝。10年来,有无数网友在“关注”他,其中不乏“铁粉”,“满满的,都是正能量”,他的坚持与力量影响了一些人。同时,正是有了这些平凡的“关注”,让他一次次获得了再次出发的勇气与选择。

每晚10点半,是他处理QQ、微信、邮箱“留言”的时间。很累,也很幸福。被信任的幸福、手有余香的幸福和幸福着他人的幸福。


他说,他只是语文路上的“独行客”


《京江晚报》:语文路上“独行客”(转) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

    

那天,我与王益民老师聊天,赞他是“超人”。他说,“我只是语文路上的‘独行客’”。带着这样的“定向思维”记者再次走进“王益民语文生活馆”去寻找新的“论据”。

是的,四年前,他开始有了一组专题,是记录每天教学内容的,《共享幸福而完整的语文学习生活——教学手记》,他在“序言”中说,语文老师要为孩子们打开一扇门,孩子们能通过这扇门瞭望到语文的“真相”——有文字之美、有文章之妙、有文学之味、有文化之重……他们可以这样去瞭望——每日观揽经典、手写我心、聆听阔论、各抒己见……能在语文综合性的氤氲中呼吸;能在语文实践性的氛围中徜徉!

他有一个理想,就是以丰富的“课程”润泽孩子们的语文生活。为此,他和孩子们取“客路青山外,行舟绿水前”之意成立了“行舟文学社”,并开发出了“六种产品”:“行舟阅读”“行舟练笔 ”“行舟聆听 ”“行舟演讲 ”“行舟研究”“行舟评价”。有了一些系列,如,“行舟读书系列”“行舟文学大家系列”“听王老师讲写作系列”等等。

9个专题贴,50多万字,留下他语文教育生活的每一个脚印,践行着王老师以为的语文教育三个核心使命:旨归语用、承传文化、觉解生命。

在当下应试的语境中,王老师的确有点“非典型性”了,他说“真正的名师,一定是在黑暗中独自成长的那种人。”“是要有独立精神的。”“课堂上,生活中,你要不时闪烁出思想的光芒、表达出你洞悉表象的穿透力、传达出精神探索的惊雷、体现出你的人性的伟岸、让你的学生感受到你人格的魅力!”

2014年11月1日,他创作了一首短诗,叫《独行客》——

太多的压力/有时气喘吁吁。每天/当一切沉睡/我兴奋地独醒。百度音乐的“风格”/我选择了“钢琴”/或许,只有这种敲击/才能在心底激起一朵朵浪花。更多的时候/不是休憩/而是让音乐把我带到浩瀚的夜空。空幻、幽暗、无言/夜之盛典中/我是独行客。


不是结尾


《京江晚报》:语文路上“独行客”(转) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

 

“哒哒派儿”“创客”“点灯人”“解惑者”……每一个身份其实都有“特立独行”的成分,只是,几项集于一身,王老师就是纯粹的“独行客”了……

写完上面的话,记者再次进入王老师的“空间”,2015年12月14号——我曾尝试着在民间寻找精神的兄弟,一起去欣赏风景,但很快就发现,他们不是那女孩(《小王子》中玫瑰,记者注)。我只好再次与自己为伴,或许用不着和别人在一起罢。拉布叶说:“我们承受所有不幸皆因我们无法独处。”群居是能力;独处是修养,还是我的精神宿命。

但他说的不是事实,多次的采访、一年多的关注、无数次“生活馆”里的徜徉,我知道:他有经典为伴,他有孩子们为伴,他有“粉丝”为伴,他有“苏语五人行”为伴,他有关爱他的人为伴……

无数人在关注——关注一个人的课程改革。你能说,这不是力量?


(备注:《京江晚报》最后限于版面,删去了最后三段,我以为这是记者写的最精彩的三段,未经同意,将完整版发在这里了。)

 

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