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王益民教育生活馆

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“综合性学习”的三个问题及实践回答(原创)  

2016-02-16 13:50:13|  分类: 阅读教学(原) |  标签: |举报 |字号 订阅

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摘要:在实践中,一直有三个问题困扰着老师们:1.什么是综合性学习的“综合”;2.什么是综合性学习的“学习”;3.什么是综合性学习的“课型”。笔者近年来整合“苏教版”教材及其中的十个“专题”,形成了具有地方和校本特色的课程模块,并有了两个系列:“走进镇江”、“走进大家”。用“两个系列”回答了三个问题。

关键词:综合性学习 走进镇江  走进大家  语文性

 

“综合性学习”的三个问题及实践回答(原创) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

 

“综合性学习”剑指传统语文学习的四大弊端:一是语文教学的自我封闭状态;二是语文课程资源的唯一(教材)状态;三是语文接受性学习方法的单一状态;四是语文学习只重视积累运用匮乏创新的状态。笔者观察,2001年以来,一些老师(学校)轰轰烈烈地创新了一把,近年来,又归于沉寂。

究其原因,在实践中,一直有三个问题困扰着老师们:1.什么是综合性学习的“综合”;2.什么是综合性学习的“学习”;3.什么是综合性学习的“课型”。本来这些问题不是问题,但现实告诉我们,“综合性学习”虽有与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相提并论之份,却无与四者平起平坐之实,大家提的少了,研究的少了,各种奇形怪状的综合性学习就出来了,其“巅峰之作”是各地中考有冠以“综合性学习”字样的考题,仔细一看:无外乎课外知识积累。

笔者近年来整合“苏教版”教材及其中的十个“专题”,形成了具有地方和校本特色的课程模块,并有了两个系列:“走进镇江”、“走进大家”。我们首先将教材中“专题”的学习地点搬进镇江的十个文化景点,形成“走进镇江”系列,即,“西津古渡”说《狼》;“芙蓉楼”里诵《荷》;“北固山”上话《长城》;“米芾园”里练《汉字》;“丁卯桥”边说《鸟》;“文心苑”里研究《叶》;“梦溪园”里谈《气象物候》;镇江博物馆学《系统思想与统筹方法》;“赛珍珠馆”论《广告多棱镜》;“增华阁”里谈《心中的语文》。“走进大家”系列则是每学期研究一位文学大家,依次为,苏轼、鲁迅、杜甫、朱自清、老舍、赛珍珠。

“两个系列”试图从实践的角度回答困扰老师们的“三个问题”,具体如下:

实践中,我们首先要回答了第一个问题,什么是“综合性学习”的“综合”,有“三个综合”,一是读、写、听、说之间的综合。语文交际场教学理论认为,语文教学是基于话题的聚会,聚会因其话题中心的不同而分为以文本为话题的聚会和以项目为话题的聚会两大类,语文综合性学习通常选定有“项目”,围绕这一项目的实施,将“读写听说”四种语用行为整合在一起,创造必要的情景,提供有意义的话题,为学生读场定了内容,指明了方向,真正在教科书中实践了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。

当下需要纠偏的是三种倾向,一是“综合”了、“实践”了却没有“语文”了;二是“语文”了、“实践”了,却没有“综合”了;三是“语文”了、“综合”了却没有“实践”了。正如史绍典老师所言:“语文综合性学习是语文课程的一个有机的组成部分。这是体现‘综合性学习’学科性质的关键,任何‘非语文’与‘泛语文’的倾向,都背离了这点。”

二是语文课程与其他课程的综合。在这个过程中,语文学科的知识和能力与其他学科的知识和能力是以一种整合的状态出现的,这种整合的状态有利于改善学生已有的知识结构和能力状态,最终达到促进学生新的认知结构的形成。

三是文本学习与实践性学习的综合。学生从生活本身和已取得的语用经验出发参与到项目设计、过程实施与成果展示中去,通过创设语境,在一定语境中恰当地实施语用行为,培养语感、获得语文知识、练就语文能力。

实践中,限于“专题”为教材内容,有的地区列为中考必考,老师们还不敢“舍弃”,但早已“变味”,有“语文”没“综合”,只抽取需要背诵的内容;有“课本”没“课外”,内容没课外,学习地点仅限于教室;有“接受”(教学方法)没“发现”;有“记忆”(学习结果)没“创造”,成为常态。有的则基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式。

“走进镇江”系列,我们不妨以“‘芙蓉楼’里诵《荷》”为例,《荷》专题出现在七年级下册,通常四个课时完成,课内两课时由两个小组完成,内容分别为“说荷”、“议荷”;课外两课时是来到金山风景区“芙蓉楼”(王昌龄曾写《芙蓉楼送辛渐》)边,正值初夏“小荷才露尖尖角”,“清风徐来,水波不兴。”也有两个内容:赏荷、诵荷(朗诵写荷的诗词,大部分同学诵读自创的诗词文),这样,读、写、听、说,就有了一次真正意义上的综合。

“走进大家”系列我们以七年级上学期“苏轼研究”为例,我们制订了《“苏轼研究”课程计划》,“计划”分成5个“模块”。模块一,听,康震教授百家讲坛《苏轼》;王老师的报告。模块二,读,《苏轼传》(天津出版社)或《苏东坡传》(林语堂 著);模块三,背,《苏轼选集》(齐鲁书社)选篇;模块四,讲,与“行舟演讲”结合,讲述“我心目中的苏轼”;模块五,研,分组主题合作研究,形成研究报告。这是一种“长课”,历时一学期,最后一课是专题汇报(后文有交代)。

我们是如何回答“综合性学习”什么是“学习”这第二个问题的呢?《语文课程标准》说得明白:“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”我们以为“综合性学习”的“学习”要实现“四个突破”:第一,突破学习的空间,更广泛的学习地点已经不再是教室,可以是图书馆、电子阅览室、互联网上、田间地头、山林野外、村庄社区、碧水蓝天等去处;第二,突破学习的时间,不再是一节课,而是若干天,甚至若干月,围绕一个主题进行综合学习;第三,突破教师的主导。教师在综合性学习中“站位”是越靠后越好,充分发挥学生的学习潜能、发展学生的学习能力;第四,突破传统的学习方式,自主、合作、探究是其全部的学习方式。

“走进大家”之“鲁迅研究”也有五个模块,读、写、听、说四个,还有一个是“访”,这一次,把学习的时空彻底拓展了一次,来了一次上文所言的“四个突破”,孩子们分成阿长组、阿发组、闰土组、双喜组、迅哥组,共五个组,走进绍兴“鲁迅故居”, 拜谒了鲁迅祖居、鲁迅故居、百草园、三味书屋等。在鲁迅诞生、生活、读书的老台门,感受了先生当年生活情境,品味了先生笔下的风情。在三味书屋,孩子们换上了书生服、戴上了学生帽,在“寿镜吾”老先生的组织下背诵“三字经”、对对子,再现了私塾早读、对课的情景。第二天感受了鲁迅笔下鲁镇风情,如,平桥村的石桥、双面社戏台等。在鲁镇风景街,看到了“阿Q”揣着兜里的几个“鲁镇通宝”,走向“鲁镇赌坊”押牌宝;穷困潦倒的孔乙已跛着腿来到咸亨酒店赊酒吃,用手遮住盛茴香豆的碟子;九千老太摇着笆焦扇感叹“一代不如一代”;祥林嫂在鲁府的河埠头被贺家山的村民抢去与贺老六成亲;钱府的假洋鬼子柱着斯帝克神气活现地欺侮阿Q……

第三个问题,什么是“综合性学习课型”,我们又是如何做到的呢?把“综合性学习”搬到课堂里由老师来组织本来就是不容易的事情,就好像有人把它搬到试卷上一样。综合性学习即为以项目为话题的聚会。这种聚会包括“项目设计”、“过程实施”、“成果展示”三个阶段。显然,这三个阶段形成了语文综合性学习的两种课型:一种是“综合性学习指导课”、还有一种是“综合性学习汇报课”。“指导课”指导什么?确立学习主题、确立分组学习方案(如果需要分组的话)、提示学习的方法与手段、商定学习的成果展示与评价。“汇报课”汇报什么呢?汇报课是经历了“指导”、“实践学习”后的一次成果展示,但又不是纯粹的成果展示,更是一种相互间的学习与提高,是进一步学习的开端。

笔者曾经在“走进大家”之“苏轼研究”综合性学习结束后有一场所谓的“汇报课”,题目是《伤心一念偿前债——苏轼悼亡词赏析》(实录详见《中学语文教学》2013年第2期),这是一节把“苏轼研究”成果蕴含在苏轼写给三位夫人(侍妾)三首“悼亡词”的赏析中,这节课立足于苏轼对第三位夫人王朝云的情感经历,极好地串连了先前的两位夫人:王弗和王闰之。这样的串连,首先是感情方面的串连,其次是苏轼个人经历方面的串连,最后是“王”姓的串连。老师们认为,这节课是建立在长时间的对苏词赏析的基础上的,是建立在学生对苏词的深入研究之上的,更是建立在对苏词和苏轼的热爱之上的。著名特级教师黄厚江老师认为,(这节专题汇报课)“内容有一定的主题性;体现语文综合性学习的特点;更好地落实语文学科的三维目标;充分体现语文课程的开放性;充分突出语文课的文化价值和精神价值。”他进一步指出,专题汇报课应该做到:“处理好文本阅读和其他活动之间的关系;要引导学生对专题进行有一定深度的阅读和思考;组织学生按要求开展探究讨论活动;指导学生对问题的探究不断深入;培养学生专题阅读的意识。”可谓真知灼见。

当然,这只是一种汇报形式,据笔者观察,更多的成果展示是在一个平面展开的,深入的较少,但无论如何,综合性学习课型也应坚持以语言活动为中心,兼顾综合性和开放性等。

综合性学习的本质是学习目标、学习内容和学习方式的综合,具有“开放性、主体性、合作性、实践性、统整性、生成性”特征,“‘语文综合性学习’是一种引导学生自主、合作、探究的重要学习方式和语文能力的培养途径;‘语文综合性学习’的目的是着眼于‘全面提高学生的语文素养’,并‘培养学生主动探究、团结合作、勇于创新’的精神。”

上述实践中的一些做法是对于这三个问题是的一次集体回答。如此看来,笔者的“走进镇江”“走进大家”两个系列的综合性学习的实践样态至少具有这样三个特征:一是语文的,二是综合性的,三是兼有多种学习方式的。

 

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