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“E+课堂”,我们这样定义各科学习(原创)   

2017-01-23 10:25:02|  分类: 品牌管理(原) |  标签: |举报 |字号 订阅

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编辑  王益民


“E+课堂”,“一外”是这样定义各科学习(原创) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

 

【编者按】镇江第一外国语学校,顺应“互联网+”的时代,创造了属于自己的课堂,学习不再等同于在学校上课,教学不再等同于课堂灌输,我们重新思考教与学的关系,重新审视学科教学中教学方式与学习方式的转变路径,并站在时代的前沿,重构教学流程,思考技术与学科的融合,提炼出“E+课堂”教学新范式。一组文章,见证探索。

 

“E+课堂”,“一外”是这样定义各科学习(原创) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

  

(一)两组语文课堂的比较


“E+课堂”,“一外”是这样定义各科学习(原创) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆


“E+课堂”,“一外”是这样定义各科学习(原创) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

 

这是一节语文课。学生经过独立思考开始进入小组讨论环节,任务是:请你尝试用诗意的语言赏析第三段中好的好词佳句。老师课前还给每个学生打印了一份拓展资料。经过三分钟的讨论,小组发言人开始发言,然后请其他同学进行点评。可是,点评的同学只听了一遍小组赏析,根本无法顺利完成点评。于是,小组再重新说一遍赏析……一节课下来,只能点评两三个组的赏析,其他小组的精彩赏析就没有机会展示了。

这也是一堂语文课。这节课要进行试卷讲评,为了说明某几道题目全班得分的情况,老师课前拿着计算器一张张卷子地翻阅、算分……又或者,课上让扣分的学生站起来,然后一个个扣分相加,再除以班级人数……几道题均分算一算,一节课就过去一半了…… 

而这是镇江一外的一堂常态语文课。由于使用了平板教学,“E+课堂”,老师讲完赏析要求,只需在一体机上轻点“主观题”,学生就可以在平板上收到主观题要求和答题页面,于是拿着智能手写笔洋洋洒洒,只需轻点“提交”,一体机屏幕上就会陆续显示一页页的学生答案。任意点击姓名,就会全屏出现这名同学的赏析,全班共享,智能笔还能随时做到圈点勾画和修改保存。一节课下来,可以高效点评、高效笔记、高效保存。而原本要纸质打印的拓展资料呢?在一外,只需要鼠标一个复制,一个粘贴,就能立即出现在学生的平板里,永不会丢失,还能反复查看!真是高效方便至极!

而这依然是镇江一外的一堂常态语文课。由于使用了极课系统,学生的试卷在扫描完成后,每一道题的得分率、失分点就可以自动生成在系统里,老师评讲试卷时,只需要打开极课系统,立即就能看到所教班级的各项数据,能够立即有的放矢地展开针对性强的试卷讲评。特别是学生的作文,可以由极课系统下载,发布在平板上全班共享点评!

“E+课堂”,为语文课堂插上了翅膀,使原本可能低效而生硬的语文课堂,变得高效而灵动!(文/罗斌)

 

(二)PAD在数学教学中的作用


“E+课堂”,“一外”是这样定义各科学习(原创) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆


“E+课堂”,“一外”是这样定义各科学习(原创) - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

 

记忆中的传统课堂就是老师在黑板板书写写画画, 而自从有了PAD的介入,教学变得生动活泼,和以往大不一样。

就教学中PAD的使用而言,它在很大程度上提高了课堂效率,这点在数学教学上体现的尤为明显。在传统的数学课堂上,老师提出一个问题后,通常会让学生思考几分钟,然后喊个别同学回答,但这种方法未免有点以点概面,不能让每位同学都积极的投入课堂,有时在同学回答过后,教师会问,是否有不同意见,对于一些比较内向的孩子,就算心里持有不同的观点,往往也不敢举手发言生怕出错。但有了平板的接入,这种情况又有了新的解决办法。教师可以让每位学生拿起平板,将自己的意见写在平板上再提交。随后教师在点评的时候,可以随机点开某位同学的答案,并可以让他上台讲解自己的解题思路或者观点,这样在很大程度上可以让每位同学都积极投入课堂,因为他们都有可能是那个“自豪的发言人”。如果例题是一题选择题,学生提交答案后,教师可以先看所有同学的答题情况,随后进行点评,对于选错的同学,通过PAD教师可以直接了解到是哪些人,可以让做错的同学来讲述自己的观点,随后大家一起纠错,这样就可以有效地避免部分同学上课走神的现象。

在PAD的使用中,更具有优势的是小组合作。在小组合作时,教师可以安排每位同学的任务,比如记录员,发言人等等,让每位学生在有限的时间内在本小组最大化的进行思维活动,发挥集体思维的优势,取长补短,最后将小组的想法以小组的单位提交,随后上台展示,这样也培养了孩子的语言表达能力和合作能力。

PAD在教学方面的应用十分广泛,还需要我们进一步的学习探索。(文/徐倩) 

 

(三)“大数据”环境下英语教学


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“大数据”环境主要指的是我们学校在教学过程中所使用的极课系统以及PAD多媒体教学手段。我认为,“大数据”环境下的教学相对于传统的英语教学模式,有很多的优势。一是“大数据” 在英语教学中的直观性和生动性更强。运用极课和Pad 教学能够有效地激发学生的学习兴趣。众所周知,大家都可能会有这样的体验,在传统的黑板和幻灯片英语教学模式中,教学模式比较单一,学生和老师的互动比较单调,因而会很容易引起学生对于知识的枯燥、烦闷感,久而久之就会降低该学生的英语学习效率和水平。但是在当前的“大数据”英语教学环境中,学生们可以通过这种更加形象、直接、动感、生动、视频以及音频等新媒体信息,调动起他们的视觉以及听觉,使他们的学习兴趣变浓。与此同时,这两种功能发挥的作用也是消化和吸收英语知识的最优选择。二是运用大数据教学,有助于集中更多学生的注意力,课堂课后的追踪率效果更优,个体差异的针对性更强。

运用Pad教学,可以在课堂上就对所教内容进行随堂测验,给予即时反馈。并且发送的练习就可以实现“分层教学,提优补差”。在较之以往相对传统的英语教学课堂上,使用Pad教学正好能够为师生创造良好的互动机会,使英语教学模式能够做到图文并茂,能够进一步激发学生对英语知识点的学习兴趣。 三是运用“大数据”教学,可以节省时间,增加课堂容量。传统的英语教学过程中,需要书写板书的工作其实是比较花费时间的,而现在这类工作在课前就可以提前完成。课堂上通过classmate软件系统就可以直接在板书上进行各种书写,即时保存发送学生,有利于学生课后对该堂课内容的回顾与反思。

当然,在今后的英语教学过程中仍需要继续思考“大数据”与教学的有效结合,更加优化学生的学习效果。(文/仇莹)

  

(四)物理课上推送的课程资源


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随着社会的进步,传统的课本教学模式已经远远不能够学生的需求,他们渴望获得更多的拓展性知识,而平板的使用给物理教学带来了极大的便利,利用平板,我们可以课前给学生推送一些所学知识最简单或者最前沿的应用,做到学有所用,学会所用。

在学习人耳听不见的声音时,我在课前推送了大量的关于超声波与次声波应用的资料,有生活中常见的医院的B超,眼镜店的超声波清洗器,也有学生比较陌生的声呐,次声波监测。这些内容都是学生利用课余时间学习的,大大的提高了课堂的效率,而且资料中对各类应用的讲解非常详细,学生能够更清楚的了解这些仪器的原理,对知识的掌握也更加深刻。课堂上,我列举了一些仪器,让学生去分析是根据哪一个原理制作的,其中声呐与雷达孩子们很难区分,声呐向深海发出超声波,遇到鱼群后反射,通过时间差从而确定鱼群的深度,而雷达发出的是电磁波,电磁波在水中传播时迅速衰减,从而不适用与深海的探测。在课堂上我发现孩子们对这一部分的掌握有所欠缺,所以课后我又补充了一些关于电磁波的应用实例,例如雷达测速、倒车雷达等等,这样孩子们在学习声音的同时,也能简单的了解一些关于电磁波的知识,为日后的学习做好铺垫。平板的作用不仅仅是推送资料包,而且实时的反馈学生对知识点的掌握情况,我也可以针对每个学生的情况进行有针对性的辅导练习。

总而言之,平板不仅提高了上课的效率,调动了学生主动学习的积极性,而且提高了它们自主学习的能力,这对孩子们今后的发展将会是十分有利的,而我也将不断地探索与前进,和孩子们共同进步。(文/郑兴梅) 

 

(五)化学的校本题库建设


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极课大数据是曲速教育研发的应用系统,旨在为精准化教学提供一个平台。教师利用电脑中的Word编辑每日作业纸,并导入极课系统,再进行打印。每一位学生都有独立二维码,确定其身份。教师对于主观题完成纸质批改,一键扫描采集试卷信息,得到主观题与客观题的得分率、知识点掌握情况、高频错题及错题名单反馈。教师通过利用该数据分析学生成绩,就可以在课堂上以倾向性错误为重点讲评,对于离散型错误不讲评。同时,系统及时将错题分类,学生只需导出错题打印重做,就可以针对自己尚未掌握的知识进行温故。

因极课导出的错题,仅是学生做过的错题。虽然学生能够根据教师讲评“记忆”大部分错题并订正,但是由于缺少同类题的练习,故无法判断学生是否真正理解并掌握试题背后知识点。又因实践教学中,一线教师大多数采用章节目录进行简单分类,导致了校本题库中的试题难以再次准确调用。

校本题库建设的核心在于试题录入时,能从不同角度对试题进行科学编码,如内容类别、做题技巧、难度、曝光度等定性与定量分类,实现有序存储,进而在提取时根据个性化的需求做到精准调用。

为实现校本题库中试题的有序存储和精准调用,笔者结合自身一线教学经验,列举出常见分类方法和主要参数,并以镇江中考为例,重点研究以知识点和专题进行分类的方法,通过对试题的拆分或独立界定,实现试题的有效定位。

由于学校生源以及授课方式的不同,试题的分类具有较大的灵活性,如何更加科学合理的对试题编码,是校本题库更具有针对性的关键。通常情况下试题包含了知识点、专题及解题技巧等多方面内容,应根据试题重点合理标定。凡是在调用试题时,所希望通过输入关键词的种类来选择试题时,都可以作为有序存储的分类依据。


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为每一道试题进行编码之后,系统依据试题编码,自动对比相似度,将相似度从高到低进行排序。调用出卷时,列出双向细目表,选择考查内容、试题难度、专题类别等多个类别,得出可供选择的题目,进行组卷。[6]并选择3-5道同等难度系数与专题类别进行存储,并给予试题相同的标号进行分类存储。如此考试之后,教师在课堂上讲解试卷中的高频错题后,精准推送给学生试卷中做错题目的同类试题进行举一反三的订正。学生利用移动终端(PAD或电脑或手机)进行接收,并及时对知识进行消化吸收。利用数据,帮助教育参与者和学生存在的漏洞进行对话。

孙子曰:“知己知彼,方能百战不殆”。对每一个学生在作业、试题中的难度进行统计,得出专题的能力值,方便教师、家长、学生本人找出知识漏洞,从题库中输入关键词,针对性练习,依据此数据进行个性化补差。(文/冯园)


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【编后】“E+课堂”是全新的课堂教学范式。当然,打破原有课堂结构,重构新的流程,还需要我们在教学实践中不断地总结、反思与提炼。在这一过程中,我们都是改革的推动者,“E+课堂”范式实践研究,离不开每一位“一外”人的智慧创造。

 

 

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