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王益民教育生活馆

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十字“秀”:王益民的主持语言艺术探微(转)  

2017-03-12 20:39:06|  分类: 他人看我(转) |  标签: |举报 |字号 订阅

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——以《“文言共生”初中古诗文教学专题研讨会》为例

顾志文


十字“秀”:王益民的主持语言艺术探微 - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

(3月9日中午,与莫砺锋老师在南湖二中专家休息室合影)  


阳春三月,杂花生树,省内外八百名语文人齐聚金陵,共话“文言共生”,同探古诗文教学,活动可谓精彩纷呈。但最值得说道的却是活动的主持人王益民老师幽默睿智的主持语言和真诚率直的主持风格。他的主持为整个活动增色不少,成为这一桌大餐上的一个最值得称道的点心,而我却把它吃成了主食。

王老师的主持语言艺术,可概括为十个字:逗、借、庄、谐、寓、赞、评、嘲、萌、抒。

 

十字“秀”:王益民的主持语言艺术探微 - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

 (南京市教研员袁源老师在现场)


“逗”——就是逗趣,王老师在开场白中说,“昨天我们还在苟且,今天我们却相聚在此共话语文……”一句“苟且”,引来满堂笑声,道出了我们语文人虽现实教学生活不易,却充满了诗意的追求。接着他又说,“为节省时间和掌声,请大家在所有嘉宾介绍完后,来个一次性的长时间热烈鼓掌,好吧?”多么务实而有趣的建议。这些话语意在引逗观众、激发兴趣、聚焦会议。在后来的主持互动中会场笑声不断,他不断地“逗”,一改一般会以主持的“正儿八经”,逗出了轻松的气氛,逗出了愉悦的情绪,使报告厅内外充满了快乐的空气,也使我们在每一个单元的主持的节点都充满着期待。

“借”——是借助的意思。王老师在介绍无锡叶映峰老师时说,“那山,那水,那书声”“一个名字也充满禅意的奇女子”,巧妙地借诗句,介绍了叶老师来自安徽的小山村(那山),后来到无锡(有太湖,那水),一路读书,一路拼搏奋斗的诗意历程(那书声)。叶老师的课结束后,又借杜甫《望岳》诗的格式和情感,随口评说“映峰课如何?南湖春知晓。望岳生层云,感时情渺渺。对话多商讨,伶爱勤夸耀。两望天地惊,曲终互证妙。”又把本次活动地点南湖二中“借”入诗中。他介绍袁源老师时,说她是一个“语文味”和“女人味”兼得的老师。这种巧借诗句,巧用术语、巧扣地名的语言在王老师的后来主持语中,比比皆是,使王老师的主持语有了浓厚的语文味和诗词味,既表现出王老师扎实的文字功底,也展示王老师纯熟的语言修养和厚重的文化底蕴。也与本次活动主持相得益彰。

“庄”——就是庄重的意思。王老师的开场白虽幽默却显得很庄重,他煞是庄重地介绍了会议的背景、到场的专家和名师,尤其是介绍莫砺峰老师时,他说“他和共和国同岁,与共和国同样命运跌宕,最终与共和国同样选择幸运。”他介绍黄厚江老师时语言也非常庄重。“当苏北的庄稼遇到苏州的碧螺春将会是怎样滋味,课、讲座、对话再次告诉我,这种遭遇早已酿成了一种芳香,芳香里有语文的本色,芳香里有共生的惊喜,芳香里有真实的,更是大写的人。”庄重的语言适合庄重的场合,庄重的语言,也适合德高望重的专家。他的庄重,也很好地表达了他自己对这些专家和名师的尊重、钦佩与敬仰,也很好地表达了与会老师的共同心声,引起了与会老师的强烈的情感共鸣。

“谐”——就是幽默诙谐的意思。王老师的主持语言很风趣,贯穿始终的是与会老师的笑声,笑声引你思考、促你反思、给你启迪、让你收获、让你长进、让你提升。他介绍吴淑敬老师,“来自如水苏州的吴淑敬老师,我们有些担心了,她如何能演绎出《密州出猎》的刚强之美呢!”吴老师上课后,他又以小诗诙谐作评说,“苏州女子吴淑敬,一曲苏词正豪放。满月雕弓胜须眉,疑是北方好儿郎。”在刘铁梅老师上课后,他又借课上问题发挥了,“刘老师课上与学生的小游戏我也有答案了,我选择莫老师作老师,因为他不批评人;选择黄老师做朋友,因为他说真话;选择刘丽丽老师做邻居,因为我们不认识;选择做叶映峰校长的上司,局长可以让大家免费培训。”诙谐调侃的语言,有对几位老师的教学思想和风格的概括,有对语文老师心中愿望的诉求的理解,还有对课上小活动的即时回忆。

“寓”——与寄寓的意思。王老师在主持语中,能巧妙的把各位专家名师的教学思想和他本人对语文教学乃至教育的理解和感悟寄寓在一些看似随意实质精心准备的主持语中。介绍肖培东老师时他说,“又见培东。他是偶像级语文名师,这次,他和孩子们一起《湖心亭看雪》,我们一起看他,就这样,‘浅浅地’,看着他,挺好!”这巧妙的点出了肖培东老师“我想浅浅的教语文”的语文教学思想。“语文就是教学生好好读书。”(钱梦龙语)。他的“浅浅”,就是让学生老老实实读书,“碧波深处有奇珍”,不必繁琐,故弄玄虚,耍弄花样,还原语文学习的本来面目。介绍黄厚江老师时(见上文),用借喻的方法很好的表达出,黄厚江老师来自苏北,工作在苏州,他用朴实的教学实践同苏州的教学品性融合,创造了本色语文和共生教学的思想,可谓寄寓深刻,表达巧妙。

“赞”——就是赞美。王老师的主持语中,恰当的赞美语言很多,有的是巧妙化用诗句,有的自然地结合所教课的特色,有的融进了上课人的教学思想和风格。如介绍肖培东老师时他说:“他是偶像级的语文老师,他的课,如春水流经处,一片盎然。”他赞黄厚江老师“芳香里有真实的,更是大写的人。”值得一提的是,最后的总结语,虽不长,却在“赞”中蕴含着一种期待:“两天,莫砺锋老师让我们明白语文教师的根本是读书并让学生爱上读书;黄老师让我们明白以言读文、以文释言,言文共生;名师们的课让我们明白语文的任务是落实文以载道,更是落实文何以载道。佐藤学说,我们要从‘教的专家’成为‘学的专家’,课堂与讲堂的区别在于,前者重在‘学’,后者重在‘听’。我们期待下届更好。”

“评”——评就是评价。他会用凝练的语言评价名师的课和风格,表达自己的感受与体会,大有“人人心中有,个个笔下无”的境界。他评肖老师的课,“45分钟,他顺着学生认知走,不紧不慢、步步追问,同往语文深处。他不顺着学生的认知走,不蔓不枝,领往文本核心。”“课的最高境界是‘课人合一’,吴丹青做到了,肖培东也做到了。”他评刘铁梅老师,“他用儿童的方式读文言故事,文言就这样如花一般绽放。”吴丹青老师的课,他这样总结:“来自杭州的名师,与七年级学生《听写猜读,以诗解诗》,‘听写’,回到学生学习的真实的起点。‘猜读’,回到诗歌教学的最小单元。‘以诗解诗’,回到相映成理的互证中。感受名师课后之‘理’,是听课者正确的打开方式。”他还用自己写的诗歌来点评课堂,如对王淑敬和叶映峰老师课的点评;介绍段承校博士“盛唐气象何处圣,灵宵文曲段承校。”

“嘲”——就是自我解嘲的意思。幽默是智慧者的语言,自嘲是自信和内心强大的表现。在现场提问环节,王老师的老乡(也是他的粉丝),赞美他的时候,他说,“我的脸颜色深,看不出来红,但我的心是红的”进行自我解嘲。主持语中还有随性发挥的他“嘲”,譬如他和徐杰老师之间的互动。委婉的“嘲弄”,既显示他与徐老师亲近的关系,也“逼”着他能在现场讲真话,满足提问老师的需求,表现语文老师的真性情。王老师的调侃语,即便他“嘲”,却满是对他人的尊重和欣赏,显示他很深的学养和修养。

“萌”——在这里是故意抖包袱、装萌的意思。作为主持人的王老师,他常说:“我作为主持人,不宜发表观点的,但是我一不小心还是说出了自己的看法。”其实他在主持过程中发表出来的看法还少吗?尽管是含蓄,尽管是委婉,但是他的观点他的思想,他对语文教学对古诗文教学的真知灼见却在他片言只语中清晰地表现出来。他可真会“装”啊,却巧妙的起到强调作用。当他代肖培东老师(肖老师提前回去了)回答问题时,他又说我不该发表自己的观点的,然后就各用一个字,直接的回答了老师的几个提问,我们都能感受到他有千言万语,他对问题有自己独特的看法,但他就用一个字很好地解决了问题,“装”的真像!你看,我代人答,又是主持人,不便答,一字师,多好!语文就该简单、简洁,大道至简嘛。

“抒”——就是抒情,抒发感怀。王老师的主持语是优美的散文,是凝练的诗歌,是他情感的结晶,是他思想的提炼。开场白中他说“虎踞龙盘之地共话文言共生,风吹柳花之时话说语文同享。”“那课、那理、那份浓郁的情怀,重要的,古诗词、古文,六朝古都,想着就美好,听着就心静。”介绍他的曾经的同事刘铁梅,“她是一篇散文,抒情散文,还是一阕词,一阕壮词。”介绍除杰老师,“他是一个剑客……他是一位课客……他是一位侠客……”活动结束的时候,他还以“朗读者”身份朗读了他原创的诗歌《相遇在课堂》,“课堂里/我与文本相遇/每一个字符/都是心动的琴弦/聆听了多少年/把我深深的/醉成了诗人的模样。……”抒情的语言,感染了所有的听课者,激荡着现场一颗颗热爱语文的心灵。

 

十字“秀”:王益民的主持语言艺术探微 - 三槐堂 - 王益民语文生活馆

 (人员爆满,会场前排的“前排”)


逗、借、庄、谐、寓、赞、评、嘲、萌、抒——构成了最美的主持语言的“十字‘秀’”。当然王老师的整个主持语言,风格是多变的,语言是丰富的,言语是生动的,精神是饱满的,情感是充沛的。他儒雅中有些狡黠,睿智中透着灵气,大气里显得活络,真诚中表达直率。很多话语信手拈来看似漫不经心,实质精心设计精准精练。这亦庄亦谐,亦诚更真的语言,体现了王老师语言文字驾驭的功力和对课堂敏锐的观察力,这是他多年语言文字和人生修养的历练,是对世态人情深谙的练达,是语文情怀的真流露,是学习待人的真性情,是对生活处事的真率性。在他的主持中,处处有智慧的闪现,时时有哲理的启迪。听他主持如沐春风,如照暖阳,不知不觉中心生敬意,不紧不慢中心为所牵,情有所动,对语文教学的理解、语文教学的思想和观念,在“润物细无声”中得到了升华。

 

 

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