－－李镇西教育艺术例谈
李老师12月15日在英桥国际学校给我们讲了一个新故事，听后颇受启发，还是边说边议吧。
2005年，李镇西老师做了校长了，但他还担任了三个班的副班主任，这个“副”是真“副”，他要经常找学生谈话，班主任有什么棘手的问题总是要找镇西支招。
一个初二女生是学校的大姐大，长得也漂亮，成绩也不错，但很横，甚至于把自己亲妈打在地上爬不起来。班主任求救于镇西，怎么办？李老师心想，直接找她谈话？他会敞开心扉吗？苏霍姆林斯基说，当学生发现你在教育他的时候，你的教育就已经失败了。李老师一直说，班主任工作是用心灵赢得心灵，如何“赢得”呢？“赢得”的无声无息呢？
他决定到班级开一次主题班会，这会无声的，因为作为副班主任他已经不止第一次给学生开了，李老师精心准备了发言内容，情真意切，一定会感动那位女生的。单独谈话针对性强，但学生容易自我封闭，尤其的校长单独找一位学生谈，更容易让孩子们以为是班主任告的状而从此更加对立。李老师走到班级才发现，那节课，那位女生不在班级，李老师只好“硬着头皮”把班会继续下去，不一会儿，李老师“蓦然”发现那位女生就在教室后排，不禁暗自高兴，班会更精彩的继续下去。
一般的教育可以到此为止了，但李老师考虑还要趁热打铁，找那位女生单独谈谈，以找到思想根源，彻底解决之。怎么样让那位女生主动找呢？李老师灵机一动，计上心来。班会结束时，李老师说，谁愿意课后再跟李老师聊一聊，有很多同学举了手，但，该举手的没有举。
“好，这些同学到老师办公室，由班长带队。”女生是班长。
到这里我们不得不佩服李老师的教育机智了，“请君入瓮”也不过如此吧，但问题是，如何让女生单独留下来，当这几个学生再次聊完后李老师在寻找合适的理由，目标：留下女生单独谈话。
“好了，同学们，我们今天就聊到这里，班长留下。”很自然的留下了该留下的，李老师心想。
不巧的是，这个班有两个班长，还有一个男班长，两人同时都留了下来，李老师陷入了困境。但李镇西到底的李镇西，阵脚依然稳靠，不动声色的先与男班长聊开：你家住哪里，人口几何，成绩怎样。这些话由让我想起莫泊桑给我们讲的于勒的故事，菲利浦向船长打听“卖牡蛎”的人是绕了一大圈的。这里被李老师用上了。李老师又问男班长，你有哪些优点，男班长一一作答。
“你认为自己有哪些不足呢？”李老师点题，不，还是伏笔。
当男班长走后，只剩下女班长，那位“横女生”了，在“菲利浦”的“引诱”下，女生把自己的“不足”全部抖落了出来，包括对班主任的成见。
此时此景，语重心长、循循善诱、恩威并重都可以上马了，女生最后表示，给班主任写一封信，消除隔阂、认识错误。李老师说，你自己交给班主任，并不要让班主任知道我找你谈话了，女生“幼稚”的点了点头。
信，李老师说，15号还没有交给班主任，但这事刚刚开了个头，孩子们改正错误需要时间和勇气，也会有无数次反复，我们还要学会等待，等待花开的日子。
但班主任的教育无痕的艺术不能再等待，因为这是阳光、空气和土壤。
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