早年听一位全寄宿制学校的班主任介绍他的工作经验，他谈到了他的“三早三迟”：早上、下午、晚自习比学生早5分钟；放午学、放晚学、晚自习后比学生迟走5分钟。听后很吃惊，优秀班主任的优秀原来就这么简单。后来做了管理，于是乎在很多场合“推销”这一做法，因为涉及老师工作时段，也不好作行政规定，到头来，真正坚持“三早三迟”的并不多，我进一步明白，优秀就是让简单的事情成为习惯。
“三早”，那时学生还没有来到教室，我们已经到了这个“场”，教书育人的“场”，一位真正的老师，热爱这份职业的老师，他的那份热爱首先是从热爱这个“场”开始的，可惜的是，很多老师除了上课（有时还迟到、早退）就再也没有兴趣哪怕在那里多呆一分钟。早到了，打开门窗通风，冬天打开空调；看看昨晚的值日是否认真，孩子们的物品摆放是否整齐有序，教室里清洁用具是否在固定的位置，多媒体还正常吗，教室有没有安全隐患，看看今天的课表，有没有老师请假，有几节室外课、实验课；如果有你的早读课，还可以事先把早读内容、要求、检测方式等板书好。处理好一切，“早会”的内容就了然于胸了。然后，站在教室门口，用笑脸，真诚的笑脸，迎接孩子们的陆续到来。
很多班主任责怪孩子们来到教室半天静不下来，殊不知，老师的早到会让孩子们迅速从顽童的角色进入学生的状态。
一位优秀的班主任一定有“教室情结”，难以割舍的教室情结。
做到“三迟”不容易，眼看同事们都下班了，即将享受家庭生活，所以上班的脚步永远是慢腾腾，下班的脚步永远是急匆匆。班主任“三迟”可以瞭望一下学生的课桌整理，好的习惯是从整理课桌开始的，整理课桌需要“整”和“理”，尤其是“理”还涉及分门别类，有时整理的过程就是一次梳理，整理还需要有一份闲适的心情。这些都是一种习惯的培养。我们的“迟”能发现这种习惯培养过程中需要的提醒、强化、鼓励与示范。
我前面所提到的那位优秀班主任，“三迟”是把学生送到宿舍去以后再回到教室的，很不容易，但他乐此不疲，我说，你把班级当作“家”一样的去经营了，他说，确实是我的第二个家，不同的是，我在第一个家享受的是生活的幸福，在第二个家享受的是职业的幸福。
享受职业幸福，臻境界也。
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