我校第六届教学节有个鲜明的特点，就是展示我校三年来对与课堂孜孜探索形成的“合作学习”模式，一些人和很嗤之这种模式，说“效率低”、“组织教学困难”，其实很多新生事物摆在我们面前的时候，我们总习惯性的对他投以怀疑的目光，既缺少接纳的胸怀，更缺少接纳的学术勇气与见识。
我校“合作学习”有一个基本范式：自学→合作→反馈→互助→点拨→巩固→检测→质疑，“自学”是初步认知过程、“合作”是深加工过程、“反馈”是反馈共享过程、“互助”是组间交流的过程、“点拨”提升是释疑解难过程、“巩固”是课堂达成的手段、“质疑”拓展的新问题生成过程。为简化这个过程，也让不同学科、年级有更合理操作，将这八个步骤简化为“自学→合作→展示→小结”这样四个步骤。
八步也好，四步也罢，合作成果展示是个重要环节，他既是合作的展示，又是新问题生成的肇始，杜郎口四面黑板，黑压压堵得慌，我们每个小组有一块白板，50*80的规格，合作学习后，各小组要对于问题探究结果进行展示，学生悬挂在指定位置，师生共同点评学习结果。毛丹枫老师今天《广告多棱镜专题》的展示环节极有创造力。
首先是问题的设计。当我拿到课本看了看这个专题我很当心，当心毛老师跟着课本走，那样的话就要上成“广告设计”课了，那就不是语文，而是广告艺术课了。听着听着，就放心了，她的这节课有四个环节：自主学习反馈（广告的定义、分类、形式）→说说生活中的广告→归纳广告的特点→广告的创作。“广告的创作”三个问题设计是这样的：运用语文知识，写一则宣传广告语。A组 宣传我校形象或办学理念、办学特色等；B组 宣传家乡特产“镇江香醋”；C组 宣传“说普通话”的理念。问题贴近学生现实、贴近地方特色。从问题的设计来看，毛老师是很用心语文的。
第二，是问题的切入，“运用语文知识”是本次合作的前提，这个问题的上一个环节是“归纳广告的特点”（其实这里还可以进一步明确：“归纳广告中的语文特点”）。广告是门综合性艺术，我们的语文课一定只能研究它是语言艺术。
第三，问题的个数，是三个，我们的分组很有艺术性的，九个组：A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3，可分、可合，合起来就是三组，毛老师取三组，避免了问题过于分散而不得深入分析。
第四，问题的展示，有了展示，学生都使出了浑身解数，虽然这种创作受临场性限制，还没有令人叫绝的“广告”，但学生能根据具体“广告语的特点”去创作，目的已经达到。事实上，学生在分析的时候，能结合具体创作要求，能模仿经典广告词，这已经不易，欣赏几句：“在合作中学习，在五自中成长”（学校理念）“镇江广告需要香醋吗？需要；镇江香醋需要广告吗？不需要”（镇江香醋）；“一切从普通开始——请讲普通话”（普通话推广）。
因为有了白板展示，激发了学生创造欲；因为有了白板的展示，让我们的学习成果更直观；因为有了白板的展示，让我们的课堂有了更多的生成；因为有了白板展示，让我们的教学更加充满了智慧……
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