4月18日在南京浦口行知实验小学聆听了校长杨瑞清的报告，他提出了一个教育者应具有“花苞心态”的概念，他说，我们一些老师总是喜欢那些盛开的荷花，对于旁边的花苞抱着“人家都开了，你怎么还不开？你再不开，我就把你给掰开”的急躁心理，于是乎，太多含苞待放的鲜花因急于“掰开”而枯萎。
2005年，有媒体披露了中国科技大学少年班昔日大名鼎鼎的“神童”宁铂如今出家为僧、干政“自我封闭”、谢彦波“有心理问题”的“不幸”命运。中科大少年班再次成为众人瞩目的焦点，“少年班是培养人才还是摧残人才？到底还要不要办下去？”的讨论在校内外激烈展开。“生活自理能力差、心理问题严重、人际交往困难”的文章也不断见诸报端和网站。一位全国政协委员干脆提交了一份《请求停办少年班》的提案。
我承认的确有“天才”的存在，当我很害怕“造就天才”的教育，刘铁芳教授说：“其实任何急就天才的教育模式都是单面的。在个体精神发展的层面上，任何缩短个体发展历程的教育模式，都不过是揠苗助长，尽管可能促进个体某方面特殊才能的发展，但就个体精神世界的整体完善，显然是‘欲速则不达’。”
教育是一种等待的艺术，教师需要有足够的耐心来等待儿童生命世界的慢慢生长生成。迟开的花儿同样的鲜艳，这是一种“花苞心态”，与此相对应的是“掰开心态”，其行为古已有之，如“揠苗助长”者，他们未必是出于“歹意”，有时恰恰是“好心”，但缺少科学意义的“好心”往往更具有破坏性。在行知小学有两块著名的实践基地“艺莲苑”和“浦禾园”，“艺莲苑”是“荷花大王”丁跃生在学校东面开辟200亩种植700多种荷花的地方，“浦禾园”是“果树专家”马飞在学校南面开辟的200亩种植80多种枣树的地方，巧合的是，丁跃生和马飞都是当年高考落榜生，是迟开的花苞，鲜艳否？
张文质教授在他的《教育是慢的艺术》中说，让我们时时提醒自己，克制自己，改变自己的否定性思维，让我们一点一滴地变得阳光一点，积极一点，主动一点，努力着慢慢地使自己成为建设性文化的一部分，成为赞美文化的一部分。杨校长说，“花苞心态，耐心等待；花苞心态，缺点可爱；花苞心态，才是真爱；花苞心态，和谐时代。”
我还要说，花苞心态本质上是一种等待花开的心态，但有些花儿一生一世，无论你怎样等待还是不开放的，这，也是科学。
还是让我们不厌其烦地温习一下《学习的革命》的作者戈登·德莱顿和珍妮特·沃斯的一首诗：
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。
如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。
如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会了头脑平静地生活。
如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。
如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了真理和公正。
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