（三槐堂在江苏省“赢在执行力”小学教育发展论坛上的发言）
刚才老师们谈了很多影响执行力的因素，有一个概念我们要区分，执行力有个人执行力和组织执行力的区别，有的学校，校长具有很强的执行力，但并不等于就有了很强的学校执行力，学校执行力不是简单的个人执行力累加的关系。
我们在执行中经常遇到三个字：“情、理、法”。校长的恩师第一次因病迟到，怎么办？依法：扣钱；依情：恩师，算了；依理：生病，又是第一次，应原谅。有些校长会大手一挥：情况特殊，下不为例。我觉得这样的校长有魅力，也够气派，懂人情。你说他没有执行力吗？我想，人人都会说校长有情有义。我们注意到，这三个字是“情”字当头，“法”居最后，“理”在中间。合情、合理、合法可遇而不可求，通常情况下是三者不可得兼，怎么办？一取“情”、再取“理”、后取“法”，这就是老师们宁愿跟一个有情有义的校长，而不愿意效力于包公的原因。
应该说作为中层的诸葛亮的执行力是很强的，六出祁山那，靠什么？靠刘备的执行力吗？靠蜀国的完善制度吗？都不是，没有“三顾”之情，没有抵足而眠之情，没有鱼水之情，没有托孤之情，哪有诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已！还有手无缚鸡之力的宋江，还有刘邦……
“执行力”缘起于企业管理，对于这些移植的东西，我们一定要慎重，大家都在学洋思，但20多年来，又出现了几个洋思，至多几个山寨版洋思而已，为什么？学洋思，有一个本土化的问题，执行力挺进学校也有一个本土化问题，学校的本土特点是什么呢？学校是以尊重人、激励人、发展人、成全人作为出发点和落脚点的地方，这是学校最大的特点，学校不是流水线和产品，一切的一都有一个“人”的问题，执行力，如果没有经过教育化的洗礼，就有可能酿成校园的“血雨腥风”。所以，我一直认为，执行力应该是基于教育的执行力，它的基本属性是教育而不是企业。
（出示证据）
夏青峰《以“享受学校”为价值取向的文化实践与思考》（《学校管理》2009.01）一文：“我不喜欢教师考核中的“末位淘汰制”与学生管理中的“联防机制”，我也很少搞一些突击检查的管理评比活动，我希望师生们能生活在一个安全的环境中，环境宽松、心灵自由。”
夏青峰《享受学校》（《江苏教育》2009年第1期）：“所谓享受学校，就是指我们在学校里，能够得到精神的愉悦而非痛苦、个性的发展而非压抑、胸怀的广阔而非狭隘，愿望的实现而非沮丧。”
朱小蔓教授在《校长的道德使命》一文中谈到她对英桥学校的印象：“走过透明的玻璃长廊，感受到一种通透的现代化气氛，到处洋溢的是人对人的亲切、爱护和体谅。这应该是一个可以选择、可以热爱、可以生活、可以享受的精神家园。”
《老子》说：大上，下知有之，其次亲誉之，其次畏之，其下侮之。基于教育的执行力，不仅让你拥有了执行力，还拥有了另一种“力”——领导力！
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