27号“本色语文”课上，我校周晶老师上演了一曲“合作学习”的好戏。她上《期行》一课，因为是文言文，字词这关是一定要过的，传统的上法是老师串讲，这样有两个弊端，一是灌输的东西学生接受起来需要一个过程；二是不知道学生哪些会，哪些不会，容易一锅煮。这时，合作学习就派上了用场。但是，合作学习容易走过场，如果只是点缀我看不要也罢。周老师是这样处理的：
第一环节 师：请同学们独立的试着翻译一下《期行》，有不清楚的做好标注。（生自主翻译，十分安静，三分钟后……）
第二环节 师：请大家把不会的内容在小组做交流。（生以小组为单位，小声交流，约1分钟后……）
第三环节 师：请各小组把你们还不能解决的问题写在小白板上。（各组书写不会的问题，约有4、5条，1分钟后，各自挂在教室相应的位置……）
第四环节 （老师选了三块白板与学生一起学习，完成这个环节后，请学生再看本组问题有没有全部解决……）
假如一开始老师就布置学生把不能解决的写在白板上，课堂乱糟糟的不说，写在白板上的恐怕不是小组的困难，而是个人的困难，集体的优势就没能发挥出来。有时候，我们很困惑写白板时其他同学的“看客”行为，或许这个案例能给我们一些启迪。
这个道理听上去很简单，但实际的课堂如此没有程序的操作，或者说，省略了自主的“合作”屡见不鲜，重提，尤为必要。
评论