贾平凹的叙事散文《月迹》一文，记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎皎的月色和到处映现出的月亮景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。细读这一文本，笔者无意于追寻贾平凹在“发现了民性的愚昧麻木，世态的反复多变，人情的冷暖无常等等，以前对人生的光洁单纯的眼光，适足以加剧他此时的悲观、失望，甚至使他涌动着浩茫的痛苦”中追求乡村的静美，禅宗的“亲自然，远尘世”之风，并以“静虚”作为自己审美内蕴的核心，甚至也无意于探求他的作品呈现出的一种幽柔纤巧的审美风格，而以一位语文老师的名义把《月迹》当成一节课了。
如果是，那么作品中的奶奶就是这节课中的语文老师，苏教版“语文教学参考用书”上说，“奶奶又是一个高明的教育家”（七年级下册 第87页），我们权且不去考量奶奶是否是个“教育家”，但这节“课”绝对是节完全符合新课改精神的一节优秀的语文课，从中也能体悟到好课的基本要素。
要素一，从师生关系的角度要体现平等。假如我们把奶奶看成是这节课的上课老师，一家孩童看成是学生，这种师生关系是异常亲密的：
中秋的夜里,我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来,便坐回中堂里,放了竹窗帘儿闷着,缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的；说了一个,还要再说一个……
请注意“缠奶奶说故事”中的“缠”字，“学生”绕膝“老师”的情景一下子展现在眼前，没有师道尊严，没有上下尊卑，恰有无间的亲情，还“说了一个，还要再说一个……”，我们在成年之后，会忘记老师给自己说过的太多的故事，但奶奶们在夏天夜里，摇着蒲扇在月光下的讲的故事总是那样刻骨铭心，年份越长，记忆越清。他们有些老师总喜欢把自己的课堂搞得如地狱般恐怖，殊不知人在心里紧张的时刻记忆的闸门也同时关闭了。
要素二，从课堂教学的角度要善于引导学生去实践、去自我探究。孩子们“镜中看月”，“先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。……那满圆却慢慢又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。”经历这个过程后，孩子们“失望”了，奶奶怎么做的：
奶奶说:“它走了,它是匆匆的；你们快出去寻月吧!”
把孩子们引向大自然，引向探究的大天地。孩子们去“院中望月”，还“杯中饮月”了，似乎很完满了，但奶奶没有就此打住，她要引导孩子们向更深处漫溯，让他们充分体味“月亮是每个人的”，我无处不在的：
奶奶说:“月亮是每个人的,它并没走,你们再去找吧。”
这一次，孩子们不仅找到了月亮，还“眼瞳见月”了，以至于引发了“沙滩议月”。
要素三，从教学方法的角度要善于化抽象为形象。真是爱心出智慧，大家羡慕“三妹”，进而嫉妒“三妹”，因为月亮属于“三妹”的，奶奶说“月亮属于大家的”，那也太直白了，并且并能令人信服，请看奶奶是这么做的：
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来,给我们每人倒了一小杯儿,说:
“孩子们,瞧瞧你们的酒杯,你们都有一个月亮哩！”
我们都看着那杯酒,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了。
这种近乎于诗人般的想象唯有大爱者方能拥有。
要素四，从教学语言的角度要语言贴近学生实际。看这句话：
奶奶突然说: “月亮进来了!”
大家都在“中堂盼月”，“缠奶奶说故事”，奶奶最先发现“月亮进来了”，这一句“进来”是富有无穷想象空间的，是一种贴近儿童心理的“童话”，老师课堂语言与孩童的无限接近其实是一种心灵的距离。
要素五，从教学效果的角度要达成一定共识。
我同意他们的话。正像奶奶说的那样:它是属于我们的,每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。
要素六，从课堂生成角度要能产生新的内容。
我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了:那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
要素七，从教学审美的角度要给人一种美的陶冶。
大家都觉得满足了,身子也来了困意,就坐在沙滩上,相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
附 《月迹》 作者 贾平凹
我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足；中秋的夜里,我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来,便坐回中堂里,放了竹窗帘儿闷着,缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的；说了一个,还要再说一个……奶奶突然说:
“月亮进来了!”
我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。奶奶说:
“它走了,它是匆匆的；你们快出去寻月吧!”
我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光,是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去,不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空,星儿似乎就地平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶,那月上是什么呢?”我问。
“是树,孩子。”奶奶说。
“什么树呢?”
“桂树。”
我们都面面相觑了,倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们,就笑了:
“俊孩子,那里边已经有人了呢。”
“谁?”我们都吃惊了。
“嫦娥。”奶奶说。
“嫦娥是谁?”
“一个女子。”
哦，一个女子。我想:月亮里,地该是银铺的，墙该是玉砌的,那么好个地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗?”
“和三妹一样漂亮的。”
三妹就乐了:
“啊啊,月亮是属于我的了!”
三妹是我们中最漂亮的,我们都羡慕起来:看着她的狂样儿,心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来,每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来,给我们每人倒了一小杯儿,说:
“孩子们,瞧瞧你们的酒杯,你们都有一个月亮哩！”
我们都看着那杯酒,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说:
“月亮是每个人的,它并没走,你们再去找吧。”
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡葡叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。
院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙,灿灿地闪着银光。我们从沙滩上跑过去,弟弟刚站到河的上湾,就大呼小叫了:“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道:“月亮在这儿！”
我到两处去看了,两处的水里都有月亮；沿着河沿跑,而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看着天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想,我的眼睛里也一定是会有的。噢,月亮竟是这么多的:只要你愿意，它就有了哩。
我们坐在沙滩上,掬着沙儿，瞧那光辉,我说:
“你们说，月亮是个什么呢?”
“月亮是我所要的。”弟弟说。
“月亮是个好。”妹妹说。
我同意他们的话。正像奶奶说的那样:它是属于我们的,每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了:那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
大家都觉得满足了,身子也来了困意,就坐在沙滩上,相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
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