有半个月没有写博文了，这在非假期四年来还是很少见的，一方面这期间忙活了一阵子、加上身体“欠安”了几天；另一方面，想起诸多不如意，心情也不佳。今晚，想写点东西了，毕竟，一月份又过去这么多天了。
记得有一次潘晓芙校长说，在安博开会，黄劲总裁言必称文化，前几天，我也去了北京，亲耳聆听了黄劲总裁的讲话，果不其然，她在总结安博教育十年来走过的路程的时候，再次提到了安博教育的企业文化——“赢、信、合、创、乐”，尤其是安博教育去年在纽约证交所上市后，这五个字更是深入人心，一个品牌企业，做到最后不是管理、不是制度，而是文化，这已经是共识，世界500强，无不是文化500强。
不知从哪天起，文化管理被引进到了学校管理中，人们说，学校管理经历了经验管理、制度管理，已经迈向了文化管理，很多学校，在文化管理的旗帜下不断探索，从字面上看，很多学校文化不可谓不“精粹”，从宣传上看，不可谓不“深入人心”，从效果上看，不可谓不“顺利转型”。果真如此吗？
但我却发现，即使在一些文化管理十分“喧嚣”学校，文化管理，同样遭遇四重尴尬：
第一重，水土不服。一些学校的文化管理是校长的一厢情愿，他抛出一系列的概念，副职们唯唯诺诺。至于老师们，干脆就不知道学校还有个什么文化管理。学校文化，本来就是“土生土长”的东西，越是“民族”的，越是“世界”的。但我们有些学校并不理解这个道理，总是嫌自己几十年来，甚至百年来形成的东西“太土”，不够“潮”，有的校长在国外走了一遭后，感到自己学校“太落后”了，大有一种“打倒孔家店”的味道，让自己学校的文化“脱胎换骨”，甚至花巨资请一些名家“外铄”。
中国有一句话值得警惕，“一个好校长就有一所好学校”，在没有对“好校长”定义的情况下，赋予了好校长太多的权力，一所学校的命运全寄在“好校长”的身上。其实，“好校长”，首先应该是个好人，正直、无私的好人。“好校长”们，总喜欢弄一些舶来品。害的老师们“消化不良”，“文化”，当与“面包”冲突时，被无情地抛弃；当“好校长”调离，“文化”也随之寿终正寝。呜呼！
第二重尴尬，还是“水土不服”。不过这里的“不服”的“服”是“服气”的意思了。我接触过全国很多不同地区的校长，有“名校长”，有普通的校长，也接触过不同地区的学校。对于文化，我原来安徽的一班同事们的理解很“朴素”，也很干脆：什么“文化”不“文化”，我只知道把成绩抓上去是硬道理，言辞间，颇为悲壮！有一些学校老师们则说，文化当然重要，但他们的内心却说，那东西与我无关。更多的学校，你在“强力”推行的时候，或者是校长在场的时候，他也应付一下，转身，“文化”便在他的嘴里一文不铭了。
在并不适合文化生长的土壤里，文化之花不管他买来的时候是多么的鲜艳，终究因没有适宜的土壤，慢慢地枯萎，以致死去，同时死去的，还有那些文化的鼓吹者。
第三重尴尬，文化，只是校长用来装点门面的东东。有些校长其实骨子里并不认可“文化管理”，但在资讯发达的年代，尤其是参加各类培训多了，他感觉文化这东西可以用来装点下门面，你到一所学校去，如果墙壁文化特别发达，这所学校的文化往往只是花瓶。其实，哪些墙壁上的东西无一不是经典，但因为理解有限，就更谈不上化为精神了。所以这样的学校有“两张皮”，一张是校长让人写在墙上的口号，一张是老师们约定俗成的文化习俗。“两张皮”，各有用处，有人参观，“文化”上，平时抓分数，“习俗”上。
第四重尴尬，知、行的脱离。墙上写着“以人为本”，实际上干着以己为本的勾当；墙上写着“上善若水”，领导们则勾心斗角；墙上写着“保卫童年”，却整日做着戕害儿童的事情……我多次说过，提升一所学校的精神品味全在于引导教师去读书，读书，还能形成先进的教育理念，他们会因为读书，有了一种文化的自觉。学校是读书的地方，而现在呢，是做题的地方，师生共同做题的地方了，行、知的脱节在一所不读书的校园里是再正常不过的事情！
有了这样的四重尴尬，文化管理在学校成了一抹遥远的风景。
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