新课程对于老师在课堂的角色已经做了重新的定位，用余文森老师的话来说，有这样的三个转变：由控制着到促进者、由讲授者到引导者、由主角到配角。基于这样的一种课堂精神，十多年来，我们做了很多的探索，有的学校甚至是“革命”，1月9日在江科大附中举行的“镇江市中语会初中语文优质课评比”，再次让我审视什么是好课，我们似乎可以从师生的表现来笼而统之地指出好课也有三个层次：第一个层次是老师精彩，学生不精彩；第二个是师生都精彩；第三个是学生精彩，老师似乎不精彩。
那年听英国曼彻斯特大学教育学院一位院长说，他们听课是坐在教室的前面，主要观察学生一节课中的表现，并以此来判断一节课的优劣，而我们是习惯看老师的表现，现在还有学校的“评课表”里所列项目还是“教材解读”“教师基本功”“课堂气氛”“教学效果”等“教”的维度。于是，有一些课，尤其是一些公开课，老师喜欢展示下自己的绝活，通常的做法是在学生写完一段文字后再展示下自己的“习作”；还有的从一开始就自己在卖弄口才，絮絮叨叨，直到下课，有的把自己的“精彩”写在课件里，时而点出来读一下。这些“噱头”都是要不得的，是落后的课堂观。其实我并不反对老师精彩的满堂灌，因为文本的需要，偶尔“灌”一次也未尝不可，我当年在一次全国性会议上就听上海一位名师“灌”过“徐志摩和他的情诗”，十年了，记忆犹新。
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