——2016年姜堰苏派作文研讨“初中作文教学与生命成长”论坛发言
能坚持到现在的，是真正的语文人，各位，大家上午好。考虑到时间的关系，我准备用7、8分钟讲一讲我对这个话题的实践与理解。就从我的“三三三”初中作文教学课程序列讲起吧。
第一个“三”，是我的作文教学的三个课程目标。也就是，写的真、写的像、写的好。这三个目标基本呈阶梯发展，也基本对应初中三年不同年级的课程目标。似乎也能与作文教学的终极目标“真、善、美”相对应。当然，这种分割也不是绝对的，更不是割裂的。“写的真”，就是学会写自己的事，抒自己的情；“写的像”，譬如记叙文，一人一事、人一多事、多人多事、多人一事，清楚明白，结构上也要“看上去很美”；“写的好”，就具有更高的审美价值，主题鲜明、情节波澜、语言个性等要求。
第二个“三”，是三种课程内容（课型）。第一种是作文理论课，如同昨天卫星老师的课，是学习“开门不见山”的，是我的系统里众多“理论”之一，还有如，各种人物的描写、景物的描写等。作文指导课，基于一个作文题目的具体指导，类似于我们手边《中考作文命题趋势与点评》这本书所列文稿。还有第三种课型就是作文讲评课，就某次写作进行讲评，作用于“升格”和“二次作文”。
第三个“三”是三项课程实施办法。分别是活动式、读写式、话题式，非常偶合的是，昨天三节课就大致呈现了我的这三种课型，小丁老师的课，“在写作中学会写作”，基于现场情境，两次修改，现场升格，是基于写作情境的活动式作文课。卫星老师的课，“用写作教会写作”，“开门不见山”实例及运用，属于“读写式”，当然我的“读写”更多是整篇的文章的读写。祁智老师的课，是一个话题，是上作文课还是下课回家看“神十一”“回家”直播，“让课堂成为八宝粥”，知识、方法、理论等共生。我的话题式大概就是这种样式，当然，主要是记叙文的话题。
这个听起来有点小复杂，但“三三三”初中作文教学课程序列始终贯穿着一个核心的东西，或者说，有一条主线，就是作文教学不断的与学生的生命成长相结合，这几天，我们听到了一些关于作文“技术”的话题，也有一些直奔“分数”的“高招”，但是，我想，作文教学，我们不仅要关心“技”的进步，更要关心学生在写作过程中对于生命的理解与发展。孩子们写作的过程，就是发展生命个性、提升生命境界的自我修炼的过程，而不仅仅，甚至就不是一个“技术活儿”。叶圣陶说，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”
但是，现实是很残酷的。有一种认为，“学生第一次说谎是从作文开始的”，我们听后都很痛心，但很多人还在“助纣为虐”。我说过，作文教学最大的败笔是给学生提供素材，甚至是范文，让学生“背素材（作文）”，考场“套用”，或者“改编”，学界名曰“宿构”“套作”，有人乐此不疲，还煞有介事的各地介绍“经验”。完全漠视写作是一种心灵活动这一事实。祁智老师昨天说，学生要有20个故事，我的理解大约是指自己的故事，或者说，是作为议论文论据的故事。写作教学，要教会孩子们“我手写我心”，“我手”保证文章是“自己的”；“我心”是学生身上发生，保证“真情实感”；“写”不是如实记载，而是艺术呈现。
北师大刘锡庆教授指出：“作文教学的‘目的’何在？我看在于解放人，解放人的精神和心灵。把作文主体潜在的想象力、创造力和表现力——鲜活而强悍的‘生命力’都尽情地释放出来。”这种认识的复归早已体现在教材里，“苏教版”七年级上册前三个单元的“写作”主题分别是：有感而发；说真话、抒真情；从生活中找“米”。我不知道是不是有意为之，我今年回到七年级，已经上了六节作文课，前四节课根据教材提示只做了一件事——“打假”，我曾经罗列了孩子们“宿构”题材60几则，用整整一节课的时间与孩子们“分享”，当然，我也说了，这60几件事如果真的在你身上发生过，不是不可以写，只是要写出“我”来。
可能有老师要问了，这些都不能写，那写什么？我说，孩子们写作文，要改变思维方向，不要想自己“写过什么”，要想自己曾经“做过什么”，就像祁智老师所说的，“今天开始记忆，明天开始回忆。”刚才，樊（智涛）老师也讲了自己的观点：“做一个有故事的人，做一个会讲故事的人。”前者是“米”，后者是“做饭”的技术（艺术）。我的一位朋友说，零零后的孩子，早已失掉自然田园风光和自然山水的熏陶，面对的全是改造后“真实”，于是他们躲进他们的动漫的“茧”，让心在那里得到温养。但这不是他们的全部，我说过，学生作文素材有“五大宝库”，一是他或许有的童年乡下的生活；二是他熟悉的街巷生活；三是他成长中曾经学过的一门体艺特长；四是他曾经那些“臭老师”和“臭学生”的故事；五是他曾经读透的一本书。就不包括作文选！思路一变，斗转星移，豁然开朗。
巴金说，作文要“写自己熟悉的，写自己感受最深的。”我们提出了，学生要养成“原创”的写作习惯——故事原创。不讲别人的故事，只说自己的经历。情感原创。不说大话，只说自己真实的感受。语言原创。不背“好词好句”，只有“个性表达”，甚至是“陌生化表达”。形式原创。拒绝过多的技巧，忘记“培训班”的“绝招”。在转发、复制、功利的语境下，才情与思想更需要在真实的表达中增长。最重要的是思想原创，孩子们的作文有三个“母题”：自然、爱、顽童，有自己独特的体验是最上乘的作品。
我一直说，孩子们的作文不要“玩深沉”，当然，我们的批改也要“宽容”点、再宽容点。要把批改变成与孩子们心灵平等对话的过程，去触摸、呵护青春的律动，去感受和聆听作文里幼稚的青葱，天性的再现，青春的味道，阳光的元素，拔节的声音。这些生命的成长的原素，恰是作文教学的神圣使命和终极意义。谢谢！
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